浅谈物理课堂教学设计的策略及技巧红花二中金新力随着新课改的实施，有效、高效的教学要求不断的提高，初中物理课堂教学的设计策略及技巧作为初中物理课堂教学的重要且又必要的环节，也就逐渐成为了架起学生和老师之间互动的桥梁。良好的教学策略技巧设计能使课堂教学能够真正意义上检验学生对于教学知识的吸收，同时也是拓展延伸学生思维的有效手段。本文我根据自己的教学实践从以下几个方面浅谈初中物理课堂教学设计的策略及技巧第一，创设情境的策略设计1）创设生活情境：生动、熟悉的生活情境可以使物理由抽象变得具体，激发学生的学习思维兴趣。在物理教学中要积极创设学生熟悉的生活情境，使学生从熟悉的生活情境中感受物理，理解物理和应用物理。使学生感受到物理就在自己身边，体验用物理解决实际问题的成功喜悦，找到多种解决问题的方法，极大地激发学生的学习兴趣，丰富学生的思维。2）设计实际背景增加情境的生动感、亲切感。在教学中，依据实际情况用游戏表演等实际活动，将情境提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心投入到真实的物理活动情境中，增加实际体验，切实感受到物理的奇妙与无处不存。第二，“提出问题”的策略和技巧。一》引导学生提出问题的策略：根据当节课程教学目标要求教师要有目的的创设有意义易于激发学生兴趣的问题情境。例如，在讲授《沉与浮》一节时我把一个小钢球放到水面和一个不锈钢脸盆放到水面作为问题情境引入本节课。二》培养学生提出问题的技巧：要求学生能从日常生活，实验现象中发现问题并提出问题。1，从实验现象中提出问题：教师要培养学生对自然想象中出现的问题进行思考，提出问题进行思考的兴趣和情感。例如，把右手拍左手两手都感到疼当作《什么是力？》的问题情境。2，在评估探究结果中提出问题。例如，若发现在科学探究教学过程中没控制变量提出问题。3，列举现象中提出问题。例如，列举画家、诗人、音乐家对运动的描述提出“物理学家怎样描述运动？”的问题。第三，“猜想与假设”引导的策略与技巧：1，结合生活经验提出猜想。2，通过对实验的观察和思考提出猜想3，根据已有知识提出猜想。4，通过对物理现象的比较提出猜想。5，运用类比法进行猜想。6，善于捕捉信息，提出猜想。培养学生“猜想与假设”能力的注意事项：教师在让学生说出猜想的同时务必要让学生说出猜想的依据；不能只重视正确的猜想而忽视不正确的猜想。第四，突出物理活动，引导主动构建的策略设计1）丰富活动形式，形式为内容服务：设计有趣味的游戏活动；有意义的进行实践活动；倡导有价值的思维活动。2）优化活动程序：学生通过这样的一个优化活动，不仅掌握了找规律的方法和思想，而且强化了物理思维，有效地培养了探索能力第五，丰富物理课程资源开发利用的策略与技巧：物理课程资源是指依据物理课程标准所开发的各种教学资料，以及物理课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊、电视、广播等。物理教学的教材只是重要的“文本”，而非是唯一的资源；课堂不再是物理学习的唯一场所，只是物理学习的主要场所。丰富物理课程资源开发利用的要素和途径要做到：1，凸显现实背景——挖掘丰富教学之源的。1）挖掘教材资源：要充分利用教材资源，使学生感到它的价值所在让学生初步感受到物理与日常生活的联系。教师在充分认识教材的基础上，让学生在小组中汇报、交流，同时在使用教材时又不拘泥于教材所呈现的具体教材，要根据学生的实际和教学需要，创造性的使用教材，开发学生身边的物理资源，切实发挥教材作用。教师可在理解教材编写意图的基础上，进一步根据教材，使学生已有的生活经验，自然顺便的融入物理的含义，就体现了物理的价值。2）开发生活资源：学生学习物理是学生生活一定程度的系统化，离不开学生现实的生活经验。课堂上的物理学习是他们生活中有关物理现象的总结和升华。教师在物理课堂教学中，要从学生的现实物理世界出发，选择与学生生活背景有关的情境设计课程内容，使学生体会到生活中处处有物理。2）设计实际背景。在教学中，依据实际情况用游戏表演等...
