初中生物课堂教学模式(复习课)一、初中生物学科价值及学习方法指导生物学科在中学教学中起起落落。人们关注的问题一直是：二十一世纪是生物科学的世纪，人口及环境问题要重视，生物学必须考，否则不被重视，等等。而忽视了生物学科作为中学的一门课程，如何实现其教育价值：只有当社会、学习者体会到中学生物学科开设的价值，其发展才会持久。让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社会”是生物学科实现其教育价值的基础。生物科学中，有许多朴实而又博大的基本观点。这些基本观点不仅对学好生物学有非常关键的作用，而且能对学习者的求知、生活、做人等都有指导价值。教师必须充分地利用每项生物教学活动，让学生在学习过程中，逐步明确、认同、确立这些基本观点。如：唯物的观点、.辩证统一的观点、动态、变化、发展的观点等。初中阶段的孩子年龄可以说不大不小，正处于人生中最重要也是最容易发生改变的阶段，是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。因此，在这个阶段要想让学生学好生物，还是要讲究一些方法的。如教给学生先计划后学习，先预习后听课，先复习后作业，先理解后记忆，先实践后总结。我认为要从以下几个方面来做：1、把握学生的思想动态，统一思想，形成合力。2、制定计划，凡事依计而行，计划项目要齐全，内容要充实，可以具体到每周甚至每课时，切忌应付，计划也可以向学生说明，让学生做到心中有数，自觉配合老师。3、依据课程标准，目标明确，夯实基础。4、方法要灵活，首先，在教法上，要能激发学习兴趣，培养学生能力。其次，在学法上，要注意，教师不能以讲代学，学生不能以背代记，要多向学生传授复习方法和解题技巧，要注意知识的纵横对比，知识的条理化、网络化，多理解记忆，少机械重复。5、关注学科发展，关注社会热点，加强实验教学，强化训练。二、复习课课堂教学操作流程1课前预习延伸明确复习范围，布置复习内容，内容要具体，可操作，学生尝试完成。课内学习探究采取不同形式合作交流，知识梳理深化网络。教师通过典型例题和变式题目重点讲解，抽取规律。导入新课，检查预习和复习，提出复习任务，自学指导。精讲点拨合作探究自主学习三、复习课课堂教学具体操作流程解读（一）、课前预习延伸1、依据要求编制复习导学案，明确复习范围，突出对知识的系统、掌握。2、合理适时安排复习任务，突出学生主体，并做好复习任务完成情况的收集和分析。3、及时进行有针对性的“二次备课”，做到复习有目标，复习有提高。（二）、课内学习探究1、自主学习复习课是对某一知识体系的复习，因此内容多、知识面广。况且是学生对已学过的知识的重现，学生会感到枯燥无味，教师在导课中要注意改变这种局面，把复习课上的活灵活现，这就需要导入新课要新颖，切实调动学生学习知识的积极性和主动性。教师在复习前要明确每一节的复习目标。在其中必须明确三维目标，从知识、能力和情感态度价值观上去设计复习目标，但不能是原有学习目标的简单重复。复习课中，导学提纲的设计不能仅体现课本的基本内容，还要注意知识之间的相互联系，知识的迁移，以及知识的应用。这样学生自学中才不只是对已学知识的简单重复，而是通过复习使知识体现整体性、系统性，注重理论联系实际，从而培养学生的各种能力。在自学过程中要突出学生的主体作用，充分利用学生的课前准备，在教师的指导下，建构清晰直观的知识网络结构，明确其中的内涵和联系，如，知识树，图表，流程图，问题答案填充等形式，使学生易于理解和识记。2、合作探究该过程要通过组内交流、研讨，组间展示汇报和集体合作探究三个活动层次推进学习活动。通过生生、师生对导学案的共同研讨和对重难点知识的合作探究等活动，解决学生自学中的疑难，加深学生对知识的理解。包括生生间的交流、师生间的互动，研讨学生提出的问题，纠正学生在自学中的认识偏差或疑惑，探究重点知识的发生发展过程等。展示知识网络图，学生集体评议，在全班的合作中，在教...
