低年级写作训练王玉辉在小学阶段一二年级的写作启蒙是非常重要的，但是在真正的课堂教学中，无论是教材还是在课表安排上几乎没有体现写作训练，也没能引起任课教师的重视。可以想象一下，没有低段的写作启蒙，那么中高年级的写作就成了建在砂砾上的高楼大厦，也成为了无源之水无本之木。我在低段任教的以来来，对写作训练做了以下尝试：一、降低门槛写“每日发现”《新课标》对低段写作的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”也就是说教师要根据孩子年龄特点，开阔孩子视野，扩大写作空间，不要束缚孩子的写作天性。选取孩子们感兴趣的易于接受，愿意表达的话题进行创作。有些老师认为现在的孩子没有丰富的生活，需要我们老师帮孩子创设情境，其实不然，孩子们从不不缺少生活。他们每天起床时的心情，妈妈精心准备的早餐，上学路上的见闻，学校中与老师的相处和伙伴的玩耍嬉闹……他们缺少的是发现的能力，是对事物的感知力。1. 自由写“每日发现”每天，当我们睁开双眼就可以看见周围的事物，我们每天看见的事物可真不少，只可惜大部分都犹如过眼云烟，我们只是骑在马背上观花，难怪同处一片天，有人能写出优秀的作品，有人连最简单的文章也写不出来，也就是说写作不是简单的把自己看到的、听到的、感悟到的写出来，看见≠发现。所谓“每日发现”就是用几句话记录自己每天认为最有趣的、最好玩的、最难忘的最高兴的、最新奇的发现。每天下午的总结会上，将“每日发现”与同学们一起交流分享。一开始老师要帮助孩子们去发现话题，多与孩子相处并沟通如：一次课间操，王彬源同学的鞋绳松了，他却不知道，结果在做踢腿运动时，右脚鞋子飞上了天。他自己一声惊呼“啊”，旁边的同学有的弯腰躲闪，有的抱着头，有的愣住了。鞋子落了地，王彬源单腿跳跃着找鞋子，孩子们哈哈的笑了起来。我趁热打铁，做完操就同孩子们一起聊起来。他们有说不完的话，最后引申到自己身上曾发生过的糗事。那天的“每日发现”成了说说自己的糗事。如：下雨了，子宁的新伞在他和同学一起的打闹中弄坏了，既是安全教育的契机，又是写作的契机，我代替小伞说出了自己的伤心，又采访当事人的做法和想法，又让全班孩子们讨论，孩子们的创作丰富多彩，《漂亮的小花伞》《危险游戏》《我错了》《真不应该》……有时自由写，有时写共同经历的，如：开学没多久有的孩子来问我：老师，我们发现学校有一个奇怪的人，说他是学生...
