顺生而教，让每个学生主动、个性化发展 前进二路小学小班化教育教学研究前进二路小学个人微型课题申报表 前进二路小学小班化教育教学研究申报人韩明珠申报学科数学校级研究主题小班化背景下生成事件的评价策略个人研究主题小班化数学教学生成事件中学生自我评价能力的培养策略课题提出的研究背景及意义课堂教学是课程改革的主阵地，课堂即时评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式。在小班化教学下，在生成的数学课堂教学中，教师不吝赞许和鼓励，引导学生自我评价，善于找出自身的长处和问题；在生成的数学课堂教学中，教师要留予机会和空间，让学生学会自我评价，反思学习的成败得失；在生成的数学课堂教学中，让学生体验自我评价的乐趣，以不断地体验成功、超越自我。研究目标通过课题研究，在数学学习中培养学生自我评价的意识和能力，有助于学生自己发现问题，及时了解自己的学习状况，改善自己的学习，而且对于培养学生学习的积极性、主动性和独立性都起到重要的作用。研究方法本研究以行动研究法为主，辅之文献研究法、案例研究法、经验总结法。预期研究成果在教师评价、学生互评等多种评价方式的和谐统一、共同参与下，对知识、技能、方法、情感、态度、价值观作出富有个性的、灵动的、科学的自我评价，以求生成教学的过程美、创造美、矛盾美、个性美、情感美和发展美，展现学生亮丽的自我，让数学课堂充满旺盛的生命活力！ 顺生而教，让每个学生主动、个性化发展 个人微型课题研究方案阶段时间及研究内容过程安排成果展示第一阶段2015.3开展现行学生学习方式、教师教学方式调查，搜集有关小班化背景下生成事件的评价策略的教学理论指引课题研究。构思研究方案，确立研究目标。进行课题方案的设计，完成课题申报工作。完成个人微型课题申报工作。第二阶段2015,4在数学课堂上开展具体实践研究，拟写教学反思，授课小结，开展教学研讨，形成书面材料，并收集典型案例。收集第一手原始资料，积累对学生的点滴进步，把研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，边操作、边修改方案。搜集教学事件经典案例。第三阶段2015.5总结经验，在以前基础上做出适当的调整，继续研究总结。经过一段时间的积累，将所得的结论应用到课堂上，试探是否与自己初步的研究结果相吻合，所采取的应对措施是否有效。如果不相吻合与相关老师再进行商量、讨论，继续开展调查研究，再反馈到课堂上...
