创设有效活动 打造实效课堂武汉市光谷第九小学 吴 芬内容摘要 在小学英语课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定义为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，部分老师片面追求活动的热闹场面，忽略了教学目标的达成；注重活动形式，忽视活动设计的层次性和针对性。那么在英语课堂活动中我们如何做到行之有效呢？结合我的实践教学中，我认为应该做到：一、活动立足文本，为目标服务。二、课堂游戏不求热闹，但求有效。三、小组活动落实到位。关键词 小学英语 课堂活动 扎实效性课堂活动是儿童在教师的指导下进行有目的的学习的最基本的方式。许多教育家研究过课堂活动，无数的教师实践过课堂活动，都给我们留下了大量的值得借鉴的经验。在一些观摩课中我发现教师们的活动设计也呈 多 样 化 发 展 ， “ Touch and guess” ， “ what’s missing?”, “Let’s do a survey”, “I say, you do” , “I do , you say”,等是课堂上常用活动。但在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定义为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，部分老师片面追求活动的热闹场面，忽略了教学目标的达成；注重活动形式，忽视活动设计的层次性和针对性。那么在英语课堂活动中我们如何做到行之有效呢？下面结合我的教学实践就小学英语教学活动的有效性谈几点体会。一、活动立足文本，为目标服务我们在参加英语教学交流的活动时，常看见教师们花大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置一旁，一堂课下来，对文本的解读时间少了，学生思考时间少了，对语言的运用显得更机械和单调了。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生的思维方向。结果，这样的课堂只是让人感觉“热闹得空洞”。一节英语课究竟应该怎样上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有一个标准去衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，因此没有最好的，只有此时此地最有效的。然而，就英语教学来说，立足文本却是不容忽视的一个前提。就文本与活动关系而言，文本是主干，活动是枝叶，活动是为文本服务的。记得一位前辈说过，课本是学生最熟悉的东西，所以在课堂上一定要有学生读课本的活动过程。 记得在一次研究课上,一位老师的授课内...
