主讲：董辉基础教育课程改革专题 • 一、解读课程的涵义• 二、新课程改革的基本理念• 三、新一轮基础教育课程改革的总体目标• 四、学习方式的转变——新课程改革的核心• 五、新课程标准 一、解读课程的涵义 • 在教育领域中，课程是涵义最复杂、人们对其认识存在最多歧义的概念之一。• 但要研究课程理论、理解课程实践，必须对课程概念的涵义有基本认识。 （一）课程的四种涵义• 课程定义大致归为如下四类：• 1 ．课程作为学科。• 2 ．课程作为目标或计划。• 3 ．课程作为学习者的经验或体验。• 4 ．课程作为复杂的会话。 1 ．课程作为学科。• 这是最普遍使用的、也是最常识化的课程定义。• 如《中国大百科全书 · 教育》中的课程定义是这样的：• 课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课程则是指一门学科或一类活动。• 再比如美国著名教育哲学家、课程论专家费尼克斯曾说：“一切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来。或者换言之，唯有学术（学问）中所包含的知识才是课程的适当内容。”• 这种课程定义把课程内容与课程过程割裂开来并片面强调内容，而且也把课程内容仅限于源自文化遗产的学科知识。• 其最大缺陷是把课程视为外在于学习者的静态的东西，对学习者的经验重视不够。 2 ．课程作为目标或计划。• 这种课程定义把课程视为教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。• 如课程论专家塔巴认为课程是“学习的计划”，奥利沃则认为课程是“一组行为目标”，约翰逊认为课程是“一系列有组织的、有意识的学习结果”，等等。• 这种课程定义把课程视为教学过程之前或教育情境之外的东西，把课程目标、计划与课程过程、手段割裂开来并片面强调前者，其缺陷也是忽略了学习者的现实经验。 3 ．课程作为学习者的经验或体验。• 这种课程定义把课程视为学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。杜威实际上是把课程视为学生在教师指导下所获得的经验。• 受杜威影响，许多人持同样的观点。• 如美国著名课程论专家卡斯威尔和坎贝尔认为“课程是儿童在教师指导下所获得的一切经验”；另一著名课程论专家福谢依认为“课程是学习者在学校指导下的一切经验”。 • 晚近的课程理论则非常强调学生在学校和社会情境中自发获得的经验或体验的重要性。• 这种课程定义的突出特点是...
