读写结合 以读促写【摘要】：中学语文作文教学是中学语文教学的重要组成部分，而提高学生写作水平的有效途径就是“读写结合 以读促写”。 “读写结合”是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读与写作融为一体的读写训练。 “读”是“写”的前提，“写”是“读”的归宿。二者相辅相成、互相促进。“以读促写”即学生用在“读”中学到的写作方法和技巧进行相关的写作，最终解决学生会写的问题。在实际的教学中，我主要从仿写、创写、探写三方面进行了尝试。【关键词】：读写结合 以读促写 仿写 创写 探写中学语文作文教学是中学语文教学的重要组成部分。近年来，在作文教学方面，我们语文组的老师深刻地感受到：大部分学生文思枯竭，面对一道作文题，冥思苦想，绞尽脑汁也写不出一篇美文。即使写出的文章也是千篇一律，空话、套话满篇都是。据了解，学生常常为缺乏相应的知识储备而困惑，为缺少素材而烦恼，为谋篇布局而焦虑，为内容虚空而纳闷。学生常常感叹：“作文，想说爱你不容易！”教师无奈：“拿什么拯救你，我的作文？” 但是，作文在语文高考试题中所占的分值比重较大，150 分的语文试题中，作文占了 60 分。我认为，提高学生写作能力非常必要。而提高学生写作水平的有效途径就是“读写结合 以读促写”。“读写结合”是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读与写作融为一体的读写训练。“读”好像蜜蜂采花，“写”好像蜜蜂酿蜜，“读”是“写”的前提，“写”是“读”的归宿。二者相辅相成、互相促进。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”—— “读”是“写”的前提，读写结合。杜甫认为，“读书破万卷，下笔如有神”，强调厚积才能薄发；宋末元初程端礼提出“劳于读书，逸于作文”，说明多读书，勤读书，写作才相对轻松；叶圣陶先生也曾说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”在实际教学的过程中，我有意识地贯彻这一理论。比如，在学习毛泽东的《沁园春·长沙》一文时，教会同学们用散文化的语言去描绘“湘江秋景图”， 尽量让学生在阅读此内容时学会怎样去描绘景物，课后让同学们仿写一个片段“巡场秋景图”。学习此文除了从写景的角度去挖掘写作素材外，我还从诗句中去挖掘作文的题目。先让学生找出哪些诗句可以作为作文的题目，然后根据学生所选诗句来阐发作文的构思。例如，学习徐志摩的《再别康桥》时，让学生找出诗...
