初中生语文自主性学习的方法指导肖铺中学一、问题提出的背景及意义在知识经济骤增的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。所以基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终生学习的思想和能力。随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式”、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。因此，改变教师的教学方式和学生的学习方式，成为教学改革实验的重要目标，对于当前的语文教学，问题依然突出，仍然没有摆脱传统教学中“教师教、学生学”这样一种学生被动受动的局面。其教学模式基本上是灌输—接受。学生学习方式基本上是“灌输—背颂—练习—再现教师传授的知识”。教师注重的是如何把知识、结论准确的告诉学生。学生处于一种被动受动的状态，学生只能全神贯注地听讲，把教师讲的记下来，考试时准确无误地再现在试卷上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是认真听讲，课堂传授成为学生最主要的学习方法。尽管某些教师做了一些尝试，但教学的设计步骤其实仍然是教师包办，问题的拥有者还是教师，并非学生。貌似学生在思考回答一些问题，实际上学生并没有真正成为主体，其表现是“教师推定了学生思维的走向”，束缚造成思维线性狭窄结果的局限性，往往只能走一种“定向爆破式教学”。指挥权仍在教师手里，不敢下放到学生手上。这种教学模式使学习方法机械呆板，靠死记硬背来完成学业，当他们进入大学后，明显带有被动学习的特征，很难适应新的学习。新的学习指标指出：要使学生掌握语文学习习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。教育工作的重心已经从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力和习惯上来，着眼于教会学生学习方法、培养学生获取知识的能力。这就为我们课堂教学的改革，提出了一个十分明确而重要的命题，鉴于如此，我们决定实施“初中生语文自主性学习的指导研究的实验”（一）开展初中生语文自主性学习的方法指导的意义现代教育的实质是开放性教育，其核心思想是“生本意识”，即以学生为本教师是教学过程的组织者和引导者，学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。教师只有大胆地让学生思考锻炼，才能培养时代所需要的人才。(二)、相关研究现状及其存在的问题西方教育界在20世纪中期到90年代掀起了自主性学习的热潮。实践证明，在网络信息时代，自主性学习已显示出起主导地位。从被动灌输学习进入自主性学习是时代的要求，更是个体自身的需要。在这种大环境下，国内外的研究者对学习、自主性、自主性学习、自主性学习能力等相关方面做了大量的研究。1、学习、自主性、自主性学习、自主性学习能力的概念研究（1）学习。1维果茨基认为学习是传递和掌握社会文化历史经验的活动。行为学派认为学习是指刺激-反应之间联结的加强。认知学派认为学习是指认知结构的改变，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。而人本学派则认为学习是指自我概念的变化。心理学研究中对学习的研究比较多，各个学派对学习的定义又代表了各自的观点。目前，对学习比较通俗的一个定义为：学习是人和动物后天习得的行为方式的相对持久的变化过程。对学习的理解有三个含义：第一，人和动物都能学习，这个学习指的时广义的学习；第二，人尤其能学习这个学习指的是狭义的学习；第三，学习对于青少年有着特别重要的意义，这个学习主要指的是学生的学习。从学习的内涵看，学习乃是学习主体与客体相互作用使学习主体习得关于客体的知识和技能并外化为行为表现的活动。学习活动是一种适应性活动，是一种多层次、多侧面的、适应性的心理活动，它使个体获得经验，并导致个体的已有的心理结构发生适应性的变化。（2）自主性。自主性...
