倍的认识评课材料 秦先娥汤晓华主评：秦老师执教的“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念
“倍的认识”是二年级数学教学重点、难点之一
“倍”的概念比较抽象，在教学中，吴老师没有给学生“倍”的概念定义，而是通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念
秦老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，结合课改的新理念，突出了以下几点教学特色：一、创设生动的学习情境，激励自主学习兴趣是最好的老师，是推进学生探究新知的动力
根据低年级学生年龄特点秦老师创设生动活泼的学习情境——小兔子参加森林运动会，全课以富有童趣的“森林运动会”为主线设计教学过程，充分调动学生学习积极性和主动性，诱导学生积极思维，并主动参与数学活动
让学生在具体的情境中，通过观察、操作、比较，从而得出两数之间的倍数关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念
使教学活动更具有趣味性、探索性和开放性
二、在动态变化的情境中体验“倍”本节课的一个突出特点是让学生在动态变化的情境中来加深对“倍”的理解，首先是通过小兔子吃掉了萝卜情境，在萝卜的增减过程中使学生体会到倍的意义，通过两题的比较中,使学生感悟到一个数量是另一个数量的几倍，不仅与比较的量相关，还与被比的量有关，从而真正理解了“倍”的含义
三、注重学生学习的主体地位 学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者
本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究
在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手画、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探
