浅谈语文教学中的读写结合鹿城小学 罗桂华 语文教学中所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合，通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读”与“写”是小学语文教学中的重点，也是学生语文能力的集中体现。如何激发学生读与写的兴趣，为学生提供生活化、多元化、个性化的读写交流与展示的平台，已成为语文教学中不可忽视的问题。随着信息时代的到来，信息高速路的铺建，读写的空间更为广泛，赋予了读写方式新的内涵。以读而言，开始从文本阅读走向超文本阅读，从阅读文字发展到阅读多媒体电子读物，还出现了利用搜索引擎的高效率检索式阅读； 以写而言，输入方法的改变，图文并茂、声形并茂的写作方式的运用，超文本结构的构思与写作等，都促进了阅读与写作的一体化。我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如：模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。一、巧妙模仿课文，进行仿写练习。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。 （1 ）仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，例如： " 不但……而且…… " 、 " 没有……没有……只有…… " 等。另外也可以摹仿文中写作手法，比如比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。 借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，提高谋篇布局的写作能力，也能发展学生创造性思维能力。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习。 （ 2 ）仿顺序。课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识加以引导和训练。例如课文《美丽的小兴安岭》按四季春夏秋冬的时间顺序来描写的，我们教师可在教学本文后，指导学生模仿文中的写作顺序，写写《我的家乡》、《美丽的校园》等。（ 3 ）仿结构。结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并...
