儿童学习与发展指南VIP专享VIP免费

《 3-6 岁儿童学习与发展指南》解读赵振国河南大学 学前教育系 2012 年 10 月 一、对《指南》的认识 “ 指南”给的只是参考意见，要告诉的是我们的父母孩子在什么样的年龄阶段有什么样的身心特点。这指的是一般常态下的儿童发展，是就一般情况而言的。 《指南》不是规则，不是统一的教育标准 二、《指南》制定的缘起 学前教育的性质 课程与发展的关系 国际背景和国内背景 学前教育性质的思考 教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。 内在价值和工具价值？  卢梭：教育的价值在于培养“自然人” 。 蒙台梭利 ：“教育就是协助孩子天性的活动。” “以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的天性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。”  赫尔巴特：传统教育的社会工具属性 课程与儿童发展的关系 成人和社会需要视角下课程内容的选择 儿童发展需要和可能视角下课程内容的选择 内容可能价值挖掘与儿童发展需要分析 儿童发展需要分析与儿童发展可能分析 国际背景 联合国儿童基金会和中国教育部联合推动下出台的。目前全球先后已经有三十多个国家出台了儿童早期学习发展标准，例如：美国早在 1984 年就完成了针对本国的 3—6 岁儿童学习与发展指南。 指南的出台是为了向幼儿教育提供一个早期教育的学习标准。抑制学前教育“小学化”的趋势和问题。 国内背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020 年）》  《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》  指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展  保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。 防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。 三、《指南》与《纲要》的关系 细化、具体化 幼儿园→幼儿园、家长 教什么、如何教？ →发展与学习的可能性 《纲要》从提高幼儿园教育质量的角度，指出了应该教什么、各领域中“教”的重点是什么，教师应该做什么、怎样做等。 《指南》从幼儿学习与发展的角度，明确地反映了幼儿应当知道什么、能够做什么、各领域中“学”的重点是什么、需达到什么基本水平、成人应当给予怎样的支持和帮助等。 四、《...