让小组合作学习有成效 新课程，新理念，要求新的学习方式
作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征
它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状；它能给学生合作的机会，培养学生团队情神和责任感，发展交往与审美的能力；有助于因材施教，弥补教师难以面对有差异的众多学生的不足
因此，如何有效地组织学生开展合作学习，是目前实施新课程普遍关注的问题
经过一段时间的尝试和探索，我们有一些心得和体会
但在采用这一学习方式时，还存在许多误区，从而导致合作学习的形式化
如：上课刚开始，老师宣布讨论，教师里就“嗡”声一片，热闹非凡，学生总能以最快的速度组合成组
仔细一看，学习合作并不合作，要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见
而老师们掐好讨论的时间，示意结束时，学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言
汇报时，常常是说：”我觉得……”而不是：“我们觉得……”这样的小组合作学习效果可想而知
合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习
它有以下几方面的要素：积极地相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重，沟通与评价等
教师应根据学生的特点和学习内容的性质，灵活地组织学生的合作学习活动，并提供针对性的指导
除了关注组队技巧，小组长培养等因素外，每位教师还应注意以下几个方面
第一，重视合作，乐于表达
在合作学习中，有的教师往往喜欢按照“同组异质”的原则给学生组队，其结果有的学生由于思维敏捷，言语流利，因此更乐于表达；而有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的
要改变这种现象，教师要努力创造条件给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间
如在提出问题后，可先不急于讨论．
