用“心”就能上好课 “研究课要真实，只有真实才有研究的价值”。“你们的课就很好，可以看到学生的真实表现，可以听学生的真实想法，提供了一个真实的案例，让大家讨论研究”。 这是我看完资料后印象最深的几句话。平时我们在公开课或观摩课上，往往会看到教师和学生配合得天衣无缝，这样的课也许是集众人的智慧精雕细作的结果，也许是是事先安排好的表演式的“作秀”，就失去了它真实的一面，失去了研究的价值。 所以，它是一节“失败”的好课。好课不一定面面俱到，只要在某一点上有所突破，它就是一节好课。本节课成功之处就在于：师生之间的交流是真实的，并且让学生参与到实验中，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的动手能力，还激发了学生的胆量和勇气。不足之处在于：课前没有考虑到三年级学生的知识储备，没有达到预期的教学目标。这就要求我们说的讲课时不仅要备教材，最重要的是要备学生。这也给我们以后的教学活动敲了警钟，使我们从中受到启发，找到符合学生特点的更好的教学方法。如果我来设计，先由游戏导入，激发他们的兴趣，然后展示材料，明确液体的概念。通过实验让学生在得出“水具有热胀冷缩性质”的基础上提问“其他液体也具有热胀冷缩的性质吗？”让学生猜测，再拿出事先准备好的酱油、酒精等再让学生分组探索，最后得出答案。学生亲自动手得出的结论，既有成就感，又有深刻的印象。何乐而不为呢？我认为：好课贵在“三动”： （1）课堂气氛要活：创设一个让学生“激动”的氛围。如：一个故事、一段幽默…… （2）学生思维要活：提供一种让学生“心动”的机会。如：一个有深度的问题，一次面红耳赤的争论…… （3）所学知识要活：搭建一座让学生“互动”的平台。既要钻进教材，又要跳出教材，为每个学生创造机会，重视知识的灵活运用。 我印象最深的是听程晋老师那节《学生装设计》课，当时他用多媒体课件展示了各种各样的学生装作品，激发了学生的学习兴趣。然后让学生用报纸，剪刀，颜料等一些材料，让学生大胆动手去做出喜欢的学生装样式，并用颜料涂上自己喜欢的颜色，然后在课堂上展示，并作了点评。在这样的启发下让学生画出喜欢的学生装设计图。既鼓励学生大胆动手，提高自信心；又让学生积极参与到课堂中去，形成了很好的互动，取得了良好的效果。使我受益匪浅，回想自己，确有许多不足之处。学无止境，在实际的教学过程中，我们要集百家之长，弥补不足之处，争取使自己达到一个更高的境界！ 究竟什...
