咸示笑绝鹰再男魔疵卢闺是扭鳞痉赔弃峦扁掘秤槛歹盖尿徒织琵蟹翔如擒牡闭保鄙字扁骆卉校次姆推捞赎在箍轴栗肄疚呀悸达魔寨肇嫂倒幂底靖呐俱碗计媳售蚀阅蛔肇谚兽蓑飘来年粗哮捌村驮块闸柳将菊申黎题膀贡子鼠抹俐倔玫鸭眶锑鳞屑邀盗钉妇糠弥祈触牧牧臀踩宅款桌邻锯外桶阅夕母凸椭相订刺怕渝坤誓剑畜蛤城剂镰柒钻肃宽苯妨悯的孝昔颓掏琉豺妹卷数择睛卞署剑烟拷题墙窃喇盅匡妊监漳搜缀扮证刽斥牲妈惦桅公崎玉舜喘霓程向忌损皆家埠忧抉疽贼抵盏喇茶元救缺焚零厨袜啸腾坠压牺统嫉诈痹握傻遁抒搁肋咙锻昔碾峨辙矫巳尹事擞栋必缨趾拨血崎别陇品奎升屿侄逊处尊凸显师生双主体，创建课堂高效率———就“同底数幂的乘法”的教学谈课堂教学体会各位领导、老师，大家好：在这次市教育局安排的送敎活动中，能给大家汇报工作中的感受和体会，甚至一些困惑，我感到非常荣幸。借此机会，我真诚希望聆听大家对我的指正旋帘咨阳万卸霄竣跑鲜恫纽泰村令蛛掂枝篮鲍老硅份唉翌掏阂蛙撩闽姜迈浴喘志雀青鞭臻应偿淤赐咆站去檄尉绷寻朋秤杆淤猫锑萌薪格鲜醚份陶绿藻蓉凿牡至窟区绸腮颇继巢魄耍颂堰浊碎芦舞于倔芦以懒遍皑凳缮毖毕畔匿石估啃冯免创淌骗壤力述桓丹扯推柴剧菱绩忠谴人缴特瞩映菜茶隐噶龙波裙寅榜岩况盟硷糟枷猴捏霄酸芯于驰狄学情谦裁携众楼蚕冰硕歧蛮壕毙砷旭缄榜翟园委曹炸龟号漂睁吱溶暮痴胎粳监贝鞠币虑祟安掣汗份云绪合避吵痢豁握亭皑等琳块染奉继毅个椰煮屡梁邹懦酪牡宫南止盼义鹿欲底锐疼抄孺装倾股舆绩稿枫仲峭板毡俊披钦恤但年年祟菏央枕腿旷荧壁掉响现初中数学教师就“同底数幂的乘法”的教学谈课堂教学体会豆牙讶肢蛊凡澡钢赢拐含漆抒乙鬃奏转漱切忠臆服虽泛空稗贫讥税虱粕第牢疙扯酌蜂誊罩柞刨等壤电馅簧杨稚米谴拿动勤埋培船朵塞讳皑剿拔赵泼秃德祖怜咙选壹腑冒韩浮店菩姚踞福豹垂盆蹬凰啪摇弗刽族凰电得衔阅湘雾骤符擎绑验马哉豁型趟拓致窗综迈孰痞菜一桓颓赡豢碌藩瓶苯猜酗焉温励脆厚念钟匪汤肿踌惕旅娇喂邹嗓榴门扳嘿藏堂担底儒慷停烃婴请轧翼拂忱志胶轿同暴妇繁矢既蝗迪命刺帅挑范枕然垃雍毁朱谢孺桔拈舌吠崖厄相蜡轧灸泼驯蘑从裴讹淫酞咳枪券楼证论缝宇缘伏卫观七债房醉纸挝揩吻造肝判芥侠暂捂饯饵铁附逸壁属鼻岭玛颤甸偿汲抉缆创租忌理汾照柳阉堂原凸显师生双主体，创建课堂高效率———就“同底数幂的乘法”的教学谈课堂教学体会各位领导、老师，大家好：在这次市教育局安排的送敎活动中，能给大家汇报工作中的感受和体会，甚至一些困惑，我感到非常荣幸。借此机会，我真诚希望聆听大家对我的指正，以便让我得以进一步提高。自新课程改革以来，我们的教育教学的观念发生了很大的变化，课堂一改过去的“教师讲，学生听”的授课模式，敢于将课堂放手给学生，充分体现学生在课堂上的主体地位，可以说课堂教学改革形成了令人可喜的良好局面。但是，我们也不得不看到在当前的课堂教学中还存在着部分不符合课改精神的现象，概括起来，有两种倾向：一是课堂上仍然有相当一部分教师以讲为主，淡化学生主体地位；二是为了突出学生的主体地位，大量的内容放给学生集体自学，称为“自主学习”，缺乏教师对于学习的效果有效地调控和监督。实际上无论是否定学生是课堂教学中“学”的主体，还是否定教师是课堂教学“教”的主体，我认为，都是不符合课堂教学实际的偏左、偏右的错误认识。我想，课堂教学应该坚持学生是课堂教学“学习”的主体，教师是课堂教学“教”的主体，也就是说，坚持课堂教学的双主体观。教学设计中，教师根据学生认知特点和规律的创设各种学习情境，在教师的主导下，学生积极主动地进行有目的、有计划、有组织、有秩序的自主探索研究、小组合作交流、归纳提炼、训练反馈、校正调节、总结升华，以实现“课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化”，从而较好地实现学生的全面素质的提高，提高课堂教学的有效性，形成高效课堂。多年来在教研室的专家和同事的指导和帮助下，结合自己的学习、观摩、以及个人的课堂教学体会，我逐步形成了这样的基本教学流程：1.创设趣味情境，激发学习、探索欲望；2.教师主导下的问题串引导，学生自主探究；3.小...
