浅谈如何利用废旧材料在手工制作活动中发展幼儿的创造性《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”生活是艺术的源泉，艺术又来源于生活，幼儿通过对生活中各种形态、具有可塑性的废旧材料进行收集、加工、改造，制作出各种各样的教玩具，并将之运用于教育教学活动和游戏活动。这对幼儿来说是一个实践操作和游戏活动的过程，这一过程的本身就需要丰富的想象力和创造力，它对于发展幼儿想象力、创造性的培养有重要的意义。看看我是如何利用废旧材料在手工制作活动中打开幼儿创造大门的。 一、提供适宜环境。激发创造意识 儿童是通过与环境相互作用的活动得到发展的，而决非被动地依靠成人的灌输。所以，为幼儿创设一个良好的环境是培养幼儿创造性思维的前提。 良好的环境分为硬环境和软环境两个方面。 1 多渠道筹集活动所需的材料 材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。班级的手工区里就提供了十分丰富的活动材料，如：一次性纸碗、纸碟、硬壳纸、挂历纸、纸盒以及各种树叶、羽毛、植物种子、旧纽扣、棉线、麻绳等，让幼儿根据自己的意图选择材料。这些材料有的是来自幼儿的自行收集。长时间的课程积累，使得我与孩子们已有了默契，家里没用的包装盒、饮料瓶，乃至小小的果冻壳、糖果纸都是孩子的“珍藏”，不需老师的特别通知，孩子们都会自觉把自己的“珍藏”带到幼儿园，放在手工区里；有的来自家长的“有意”收集，在每周的周一，我就会把本周的教学内容在班级“特色教学”栏里告知家长，让家长有时间帮幼儿准备材料，以备手工课上每位孩子都有一份操作材料；有的则是我为孩子们提供的半成品，这样，能够不断给幼儿添加新鲜感，保持他们对活动的兴趣。 2 为幼儿营造自主发挥、发散思维的活动空间 软环境则是指教师应多给孩子一些自由度，允许幼儿依据自己的能力、用自己的方法做出自己的作品，发表自己的意见等，使幼儿的创造兴趣和热情得到充分的发挥。 在特色活动前，我常常把自己自制的准备给孩子上课的作品摆放在“展示台”上让幼儿观赏。当孩子们羡慕地问我是怎么做的时候，我并不急于告诉他们，而是请他们先观察一下，然后提问：“这些作品用了什么材料，可能用了哪些方法，制作的步骤是什么？”时间长了，孩子们不但掌握了许多手工制作的方法，更学会了自己思考，手工课上起...
