关于历史人物的教学【内容摘要】：在历史教学中，历史人物的教学，是整个历史教学的重要组成部分。因此，教师只有运用正确的观点，恰当的方法，才能使学生对历史人物有正确的认识，从而获得良好的教学效果。【关键词】： 历史人物 教学 在中学历史教学中，离不开时间、地点、人物和事件这四个基本要素。其中，历史人物的教学，更是整个历史课程中极为重要的组成部分。没有人物的活动、历史时间、地点和事件便失去实际的意义。因此，如何运用正确的观点，采取恰当的方法，以便使学生对历史人物有正确的认识，从而受到深刻教育，这是历史教学法研究的课题之一。现行统编中学历史教科书，涉及的历史人物约 900 余人。一般认为中学应知道的历史人物不止这么多。如此众多的历史人物，各处在不同的时空条件之中，学生在未学之前，对他们中的绝大多数都是陌生的，史学界对历史人物的评价又有不少争论，这就更添加了对历史人物教学的难度。中学历史课是一门形象具体的学科。历史人物的活动情况，既不能用数理学科演绎推理的论证方法，也不可采取理化实验的手段，来重视历史过程，讲授历史人物的基本方法，是由教师进行具体形象的叙述和描绘。忽视历史课的这个特点，单纯抽象概括地讲解，介绍有关人物的结论，往往不能让学生真正了解历史人物。要第 1 页 共 3 页做到对历史人物抽象的叙述，就要尽量按照历史人物活动的时间顺序和地域环境去讲述，历史时间的逻辑，往往构成历史人物传记的基本线索。世界上，斯巴达克领导的奴隶大起义，我国唐末以王仙芝、黄巢领导的历史战争；近代史上洪秀全、杨秀清领导的太平天国运动，只有按照年代的先后，结合历次战斗的进军路线图，才能讲清全过程，学生才有可能了解他们伟大的事业，记住他们的历史功绩和经验教训，学习他们的斗争精神和高尚品质。当然，按时间顺序讲述历史人物的活动，没有必要，也不可能将历史课变成历史人物的全面传记介绍。教师应认真选择对所讲任务最具有代表性的典型事例和情节，舍去无关紧要的材料使叙述详略得当，恰到好处。许多历史人物在教材中的出现，是同他们的政治改革事业或学术思想，科学技术成就紧密相连的。讲述这一类人物，应着力引导学生弄清其时代背景，记住其主要改革措施和科学成就，包括他们对人类发展的作用和贡献。还要突出这些历史人物可贵的事业心和创新精神。例如，我国历史上的上商鞅变法、王安石变法、世界历史上的汉漠拉比发典、梭伦改革、文艺复兴时期有杰出...
