翻转课堂背后的学习理论 乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在他们的网站上声明，翻转课堂模式并非源自新的教育和学习理论，其仍然采用的是为广大教师所熟悉的掌握学习法
掌握学习法是本杰明·布卢姆创立
在传统群体教学模式中，许多教师相信学习者学习能力的分布是正态，并针对中间水平进行一刀切的教学方式
这种教学模式下，能学会课程的学生比率相当低
布卢姆认为这个假设缺乏代表性
他声称只要提供最佳的教学条件、足够的学习时间，学生的成绩将不是正态分布，绝大多数学生会掌握学习任务，获得良好成绩
他认为采用掌握学习法，能有 90%以上的学生能学会课程内容
芝加哥大学进行的实验（据个别教学、掌握学习、传统的群体教学条件下学生学习情况的不同）结果也印证了这一推论：大约 90％的个别教学组，70％的掌握学习组的学生达到了终结性成绩水平，而群体教学只有 20％达到
但是，我们可以通过一组数据来看看现在美国高中的情况：全美国每天有 7200 学生中途退学，一年下来就有高达 1300000 左右的学生辍学；每年只有 69%的高中学生能完成学业，而余下 31%的则不能毕业——数据来自美国自适应学习网络平台公司 Knewton的“翻转课堂信息数据图表”
从中可以看到目前的效果似乎并不理想，原因何在呢
让我们回顾一下掌握学习法，以便更清楚弄清个中原委
掌握学习，就是学生按他们自己的节奏学习课程；当他们完成一个单元，他们必须证明他们已学到了内容；采取的方式是通过“退出评估”——包括实验室和书面测试
如果学生在这些退出评估中得分低于 85％，他们必须回去，重新学习他们错过了的概念，并再次参加考试
学生的成绩不再是由预想的比例决定，而是他们已经掌握了多少内容
看似完美的模式，在实际运作中却不尽人意
原因在于群体教学模式还顽固的存在着，所以学生不可能按自己的时间和节奏进行学习，必须跟上班级群体教学进度
鉴于此，现行的
