《有效的习作教学模式》课题研究 2008 年度阶段性总结门 古 中 心 小学：田宝贵“有效的习作教学模式”课题研究是在中心校金校长老师的指导和学校领导的支持下展开的。这个课题研究遵循新课程理念，有效地提高作文教学的课堂效率，做出精彩的教学设计，提高学生对作文的兴趣，爱上作文，并能写出较好的习作。我们也正是在充分认识、理解新课程习作教学实质的基础上，认真分析调查在教学中学生存在的一些现实问题，在传统习作教学的基础上加以改进，加以细化，使习作教学的每个环节都落到实处，同时着手实验一些新的教学方法2008 年 3 月——2008 年 6 月为第一阶段——筹备阶段：1、资料收集、学生学情调查。2、确立实验点。3、实验教师理论学习,作课题研究宣传，撰写实验方案、计划，专题研讨会。4、搜集学生相关习作资料。第二阶段：实施阶段（2008 年 7 月——2008 年 12 月）1、进行相关研究，定期举行专题研讨会。2、课例展示、教案评比、说课评比。3、阶段学情调查、案例分析。下面把将课题研究的前期工作做阶段性总结。 一、理论学习入手，找到研究的依托。 首先学习了《小学作文创新教学》《小学语文教师》关于习作教学方法的讨论，查阅了很多习作教学案例，做好学习笔记，并放到习作教学的课堂加以实践，写好教学反思。在此期间，认真阅读了郑金洲老师写的《教师如何做研究》，使我受益匪浅，为我做小课题研究起到了很好的指导作用，消除了对课题研究的神秘感，走出了对小学教育科研的误区，并对课题研究的操作有了很清晰的认识． 小学教育科研存在的误区大致有以下几种：求新求异、贪大求全、跟风追潮、课题至上、论文情结、穿凿附会。而在研究中，要直面学校实际，改进学校实践活动、提升学校教师教育教学水平为目的，这样的研究才能真正成为学校发展的助推器。因此从“改进实践：小学教育科研的指向；行动研究：教师教育研究的定位；从实际中来：研究问题的确定；从计划到反思：研究的基本程序；在过程中生成：研究方案的制定”这五个方面全面地阐述了课题研究从产生到研究到成果形成的过程，通过例举具体的案例对研究过程中遇到的实际问题加以解释。 教师在实践中采用的研究类型作为教师从事研究的取向更为可取。首先积累了大量的教学反思笔记，并且在此基础上形成了自己对教育教学实践的感悟、领悟。然后在实践中，始终在思考着如何使自己的教育教学变得更贴进学生需求，更接近新课程改革的要求。 研究的基本...
