怎样让学生爱上学习 相信所有教师都有一个共同的心愿，那就是希望自己的课堂能吸引学生的注意力，自己精心准备的教学能激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。平时，我们也会想很多的方法来让自己的课堂变得生动、有趣，以吸引学生的眼球，如多媒体课件、实物演示等，把课堂搞得热热闹闹，以为这样就能达到自己的目的。今天，读了苏翁的建议，才恍然大悟，我们平时所追求的都只是那种表面的、显而易见的刺激，而从未想过要培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。因此，我们的方法是无法从根本上激发学生的兴趣的，而课堂呈现的轰轰烈烈也不是学生内心真正对知识的渴求，有时，甚至只是对教师的一种配合。那我们究竟应该怎样做呢？从苏翁身上，我学到了很多。 一、追寻兴趣的秘密何在 首先，所谓课上得有趣，是指：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。也就是说，有趣的课并不是课堂所呈现的表面的多姿多彩或教师的精彩演绎，更重要的是学生的一种内心体验，对知识、真理的一种满怀热情地追求，对自身智慧和力量的一种高度认同，以及获得成功的愉悦。这一目标的实现离不开学生对所学知识的浓厚的兴趣。而获得兴趣的重要源泉就是认识本身。 大自然中的万事万物，彼此之间的联系，人的思想等，这些都是兴趣的源泉。可是，有些东西或现象是显而易见的，而有些却是需要挖掘才能发现的。往往，这个挖掘、探索、发现的过程本身就是兴趣的源泉。由谁来引导学生走上这第一步呢？就是我们教师。我们对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度就是兴趣的第一个源泉。我们要帮助学生找出各种知识之间的接合点，引导学生走向深入的思考和探索，让他们对新事物充满好奇，为自己能发现新知而欣喜。这样，真正的脑力劳动才能开始，才能让学生感受到课的有趣。 除此之外，兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。每个孩子的心中都有一个愿望，都希望自己有一天能成为一个发现者、探索者。但是如果我们不能为他们创造条件，让他们体验到认识的欢乐，他们的这种愿望就会渐渐萎缩，直至麻木。因此，我们还有一个重要的任务，就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些方法来帮助他们实现这一愿望。对于课堂上所讲解的知识，应该尽可能地让学生在生活中有...
