小组活动与英语课堂教学团风县李四光中学 付慧莲《九年义务教育全日制初级中学英语教材大纲》规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”培养学生运用语言交际的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。为此，我认为，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展学生个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的“填鸭式”课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式——分组教学法，不仅使学生有机会相互切磋求解、相互合作，而且使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。 实践经验证明，外语课堂教学的成败与否与开展形式多样的课堂学生小组活动有着密切的关系。在开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。活动形式要做到：（１）有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应；（２）有利于增强学生合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；（３）有利于教学任务高质量、高效率的完成。通过尝试，以下几种小组活动形式有利于外语课堂教学质量的提高。 １．小组竞赛 竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、背课文、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。 ２．小组互测 在完成一个阶段学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用，测试成绩不列入总分。但为了激励学生争取好成绩，可以由教师命题进行另一次终测，评出达标组或未达标组。 ３．小组帮差 用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组，其效果更好。 ４．小组交流 在小组成员完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习。交流过程中允许学生相互对答案，对做题方法等，但随后应辅之以独立完成的校正性强化练习。 ５．小组轮答 小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。一般成绩好的、能力强的学生先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。 ６．小组对答...
