高职英语阅读教学存在的问题原因和对策研究一高职英语阅读教学的现状及存在的问题 1 缺乏合理的课程安排 高职英语课程的总学时基本在二百左右,课时有限,并且要兼顾听、说、读、写、译五种英语技能的培养,这对传统的教学方法提出了挑战。所以教师就筛选教材内容,只能在讲解课文的文章之后,让学生自己完成课后阅读和写作。想让学生仅仅在课堂上学习就可以提高阅读能力,达到大纲标准,这是不可能的。 2 教学方法不新颖 应试教育的教育模式,致使老师在教学时就以此为教学目标,依据教材讲解文章中出现的生词、语法、罗列搭配,逐句逐段地分析课文。模式固定,这显然不利于学生阅读能力的培养。统一教学,不“因人制宜”以及填鸭式的教学方法,忽视了学生自主能力、运用语言进行交际能力的培养,不利于五年制高职学校培养技能型和应用型人才。 3 阅读教学模式缺乏创新 目前许多学生进行英语阅读时,都是逐句逐段分析文章。这种阅读模式的形成与教师的教授是分不开的。“自上而下”的英语教学模式,使得教师在教学时强调由词到句、由句到段、由段到篇。这种模式会使学生在文章的理解上基本都是逐句逐段,并非常注意细节精读文章,但割裂了文章的整体性,不利于全篇阅读。此过程,中文思维大行其道,英文思维还没有贯穿学习之中。 4 学生拥有不良的阅读习惯 学生过度依赖英语工具书,阅读方式不合理。学生通常采用的阅读方式是指字阅读、低声阅读还有心中默读。这三种方式的共同点是遇见生词时将注意力过度集中,并多次对同一个单词求助于工具书,这不利于把握文章大意。注意力过度集中于生词,致使学生的阅读篇幅有所减少。阅读的不良习惯阻碍了学生语感和英语思维的培养,更不用谈英语应用了。二提高高职学生英语阅读能力的对策 高职学生的英语阅读能力提高与否,同教师的阅读教学密切相关。好的阅读教学方法能够促进高职学校英语教学的成功。高职英语教学最终目标的实现亦有赖于此。因此,必须重视英语阅读教学,采用有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的英语阅读能力。 1 兴趣和求知引导 “兴趣是最好的老师”。众所周知,强迫学习是最糟糕的学习方式,这种方式完全不利于学生的阅读能力培养,扼杀了学生自主学习的积极性。人们对自己所喜好的东西会积极参与,表现出求知欲。为此,教师可以发挥主观能动性,“因课制宜”,积极营造学习气氛,创造一个充满生机的课堂,激发学生对英语阅读的兴趣。比如可以采用提问的方式,引发学生的思考,调动思维,或者借...
