中田学校学生综合素质方案指导思想1、在省厅 “试行意见 ”的指导下，结合我县实际，建立一套贯穿义务教育全程的、过程评价与终端评价相结合的学生综合素质评价系统
2、为实现评价对学生素质发展时空分布和自然流程的同步跟踪，我们决定把省厅 “试行意见 ”中提出的学生综合素质构成的理论模型，还原成学生综合素质发展的 “原生状态 ”，组成对学生行为具有标志性鉴别意义的生活板块，从而建立一套“好用 ”、“实用 ”、“管用 ”的行为评价系统
3、为了兼顾 “县城推进 ”和“学校自主发展 “的双重需要，增加本方案对义务教育不同学校和不同学段的适用性，原则框架的搭建要坚持全县统一，操作细则的制定要给学校和教师留下充分的自主调整的空间，防止因统得过死而影响评价的多样性发展
一、综合素质评价办法的概述构建学生综合素质评价系统的关键，就是要解决好“谁来评 ”（评价主体）、 “评什么 ”（展示平台）、 “怎样评 ”（评价机制）、 “依照什么来评”（评价标准）、 “多长时间评一次 ”（评价周期）、 “评价结果怎样呈现”（呈现方式）、 “评价结果怎样认定 ”（统计办法）等一系列问题
我们的基本框架是：1、评价主体我们把班级作为执行评价的基本单位，以班级为核心， 建立评价的责任分配体系，以便于开展学生自评、同学互评、教师和家长参评的“多元评价 ”
建立由班主任领导、 由科任教师任辅导员、 由家长和学生代表参加的“班级管理小组 ”，对所在班级实行责任承包，并具体负责学生综合素质评价工作
根据学生综合素质发展需要，每个班级的学生宜划分成若干10 人左右的“互助小组 ”，通过开展学生自评、互评活动，为学生综合素质的发展提供协作、互助机制
学校建立教师、 家长和社区代表相结合的教育网络，推动校内、 外互动，并运用这个网络，对学生的日常生活进行指导和评价
2、评价项目本着关注学生综合素质发展“原生状态 ”的指导思想，
