《6、７的认识》说课稿 马学志《6、７的认识》说课稿一、说教材本节课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元6 和 7 的认识。这部分教材是在 1—5 的认识和加减法之后，又一次集中学习 10 以内数的认识和加减法。在这一阶段通过 6 和 7 的认识让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为： 1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写 6.7 这两个数。 2.能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。 教材的重点、难点：教学重点：：正确数出 6、7 的物体个数；会写 6、7；会比较 6、7 的大小。教学难点：区别 6、7 的基数意义和序数意义。 二、说学生一年级学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学本课之前都能说出、数出 6 .7 各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接触到这些数；但在孩子的头脑里，还没有形成各数的概念，如何正确书写还比较模糊。学生的自理能力也有限。三、说教法 1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“师生打扫教室”的图，让学生仔细观察这幅图，4 人一组充分说一说这些画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。2.举例说明法在学生认识了 6—7 各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用 6 和 7中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。3.发现法教学数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在 5 的基础上再添上 1 就得到了 6，在 6 的基础上再添上 1 就得到了 7，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生...
