浅谈新课程理念下小学语文教学中对学生的评价——团风县团风小学 [ 内容摘要 ] 教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。新世纪的今天，我们该如何当好一位优秀的语文老师，让我们的语文教育事业时代的步伐，让语文焕发生命活力，让语文绽放智慧花朵呢？我认为除了科学的教学方式外，合理有效的评价也能起到事半功倍的作用。我们评价的目的是“促进人的发展”，反映到现代小学教育的实践中，就是“促进学生的发展”，新课程理念下的语文课堂教学评价也应以人为本，以促进学生人格的和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式的多元化和科学化，关注学生的情感、态度和价值观等，逐步形成促进学生全面发展的开放性评价体系。[ 关键词 ] 标准多维 模式多样化 主体多元化 价值引导在新的小学语文课程标准中，再一次十分明确地提出语文的基本特点是：具有工具性和人文性。语文课程的交际作用、对其它功课学习的奠基作用决定了它的工具性特点；语文课程丰富的人文内涵对人精神世界的影响决定了它人文性的特点。所以，九年义务教育阶段的语文课程标准规定：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力、写作能力、口语交际能力；语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。也就是说小学语文的评价应以这个作价值衡量。 一、评价的标准应该多维。常言道：多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生，这是对多元智力理论的形象概括。美国哈佛大学著名心理学家霍华德加德纳教授提出：人类至少存在七种以上的智能：语言智能、数字逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都能发挥着重大的作用，具有同等的重要性。多元智能所主张的教育评价应该是多渠道、多种形式的，在不同的实际生活中和学习情景下进行，不能简单化、唯一化。遵循这一理论，我们在评价学生的时候，就要对每一位学生抱一积极、热切的期望，并乐于从多角度评价...
