小学数学合作学习随着新课改的实施，为了把培养学生的创新精神和实践能力落到实处，我们必须有效地实施合作学习。通过小组合作学习，能改变课堂氛围，更好地建构知识，使学生的合作意识和能力得到培养。从而减轻学生的负担，增强自信心，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，使每个学生能获得平等参与的机会。进而，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，同时使学生的个性得到张扬。合作学习与传统的数学形式相比，还有许多新的特色：教师权威的淡化和角色的改变，学生地位的提高，学生学习方法的改变，学生的学习任务由过去的个体化转化为个体化与合作化相结合。学生间由过去竞争转化为合作与竞争相结合，评价方式由个体转化为以小组为主等等。一、学数学合作学习的可能性与必要性1、竞争与合作的需要竞争作为一种外部刺激，对个体产生一系列的心理效应，诸如激发动机，发挥潜力，增强自我意识。但也阻碍了人与人的友好关系的发展，不利于身心发展。在小学生中组织合作学习，可将个人间的竞争转化为小组间的竞争，竞争的能力和水平更为激烈和高水准。因而合作学习更能培养学生的竞争意识和团体协作精神，促进学生以积极的态度投入到学习探究中。2、每个学生全面发展的需要不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯等方面存在着差异。从教师角度而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学的不足。在共同参与过程中，每个学生的知识、能力和情感都能得到不同程度的提高。从学生角度而言，同伴间的相互合作提高了儿童从他人角度看问题的能力。能够有效地获得信息，综合信息，建设性的解决人际之间的冲突，有效地解决团体中的问题，特别是在争论冲突中，儿童不得不根据他人的看法重新考虑自己原来的想法，提高了儿童理解和处理社会生活问题的能力。二、合作学习，让师生携手共建生活课堂目前，无论是合作学习还是自主或探究学习，都强调老师当好“导演”，学生当好“演员”。新课程中老师的观念要更新，就得要求教师的角色要改变，强调学生唱“主角”，老师只是一个“配角”。把时间和空间都留给学生思考、探究、交流，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。因此，强调教师是学生学习活动的组织者、参与者、合作者，和学生之间是一种伙伴关系，只是学生群体中的一员。比如，在镇研讨课中，我听到一位教师的一节“统计‘课，这节课一开始就创设情景，激发学生兴趣。师：小朋友，你们每年都过生日吗？生：...
