《磁铁有磁性》教学案例-----科学探究需要材料房县东城小学 杜昌平摘要：小学科学肩负着培养小学生科学素养的重任。科学是培养学生科学素养的重要手段。那如何使学生成为科学的探究者？关键是教师要为学生提供一个探究的平台。把科学探究真正落实到小学科学课堂。关键词：科学 探究 材料 【案例描述】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）2、怎样检验我们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。4、小结。（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）【案例分析】 本节课的设计可以说是让学生经历了“提出问题—预测—通过实验收集信息—分析处理信息—归纳得出结论”这样一个探究学习的过程，但是在交流汇报时学生得出了：磁铁有吸引金属的特性。为什么会出现这样的尴尬局面呢？原来是材料误导所致，教师给学生提供了毛线、牙签、大头针、玻璃球、回形针、铁钉、塑料块，而让学生任意准备的两样物体，也都是一些学具和文具之类的物体，这些金属物品中只有铁的。如果老师在提供或布置学生准备材料时考虑充分点，在金属材料中不光是铁，还有铜、铝等物体，那就能顺利地引导学生发现磁铁能吸引铁的特性，何乐而不为呢。 《科学(3～6 年级)课程标准》中明确指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。如何才能提高科学探究的有效性呢，关键是要有充足、典型、较为完整的结构材料。 现在的科学教材改革的力度非常的大，每节课都设计了大量的活动与探究，要求学生在...
