教师如何做研究西城区教科所 彭波pengbo206@sina.com我们怎么处理问题？工作中有哪些问题？• 课堂低效• 不完成作业• 重复错• 实验设备损坏多• ……怎么办？• 直接采取措施• …… 不满意（问题） 措施 完成 或 加大力度案例：一个老师的故事1. 一位优质校的学科骨干教师的课堂苦恼：学生的不参与……感觉：互动不够2. 教学改进3. 效果怎么样？感觉：不错实际：科学观察事实是这样，也不是这样……，几个学生……4. 结果……感觉：不配合，反感5. 一次契机：知道了为什么？• 关于学生学习优势的调查 所罗门（ Barbara A. Soloman ）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为 4 个组对 8 种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型。• 几个学生学习风格：沉思型、感悟型、视觉型6. 引起的变化• 对学生的认识与情感• 教学设计与教学组织7. 结果• 师生关系• 自我职业发展与幸福（愉快的去工作）感悟：教育科研带着教师走向幸福！低效与高效 忍耐与宽容教育科研的基本环节一、从现象中抓住关键问题1. 调查，把握客观事实（避免主观）2. 对现象进行归类（借助理论）3. 确定关键问题例如：不认真听课（现象）• 什么时候（一节课中，上下午的某一时间段）？• 哪些学生？• 什么学科？• 集中在上述哪方面？二、分析问题1. 寻找各类问题背后的原因（解释，归因）2. 确定关键原因（主要原因、可以控制的原因）例如：• 某段时间听课不认真时间：生物钟、脑学习的节律• 某些人听课不认真学习习惯与方法、学习基础• 某些学科听课不认真学科教学、学科认识……• 用理论的框架分析问题（文献综述）例如：一节课中，前 10 分钟，后 15 分钟学生注意力不集中，不认真听课。• 为什么？借助脑科学的研究成果认识分析这个问题：• 大脑有自己的运行节律，大脑的节律可以体现在一生之中（敏感期）、一天之中（睡眠与清醒，不同时段的加工能力）、一节课之中。节律一生• 语言敏感期（ 0-6 岁）• 阅读敏感期（ 4.5-5.5 岁）• ……一天……一节课……三、干预（怎么办？）• 针对原因• 借鉴已有的研究成果• 同行经验• ……• 形成自己的基本方案例如：怎样设计学科教学（课堂、作业）？• 大脑有自己的运行节律，如果人类的学习活动符合这个节律，就会事半功倍；反之，可能事倍功半甚至毫无效果。• 不同阶段学生的大脑...
