悟遣词造句之妙 字、词、句是构成语言，表情达意的基本材料，遣词造句是构成语言能力的基础和前提，是生成、发展语言的“活力细胞”。因此，在教学中，教师就应引导学生在读中比较、揣摩、玩味那些有点睛意义的字词，感悟作者遣词造句的高超技能。这样，才能内化为自己的语文素养，真正达到读有所悟，读有所得。 如朱自清的《绿》抓住梅雨潭的“绿”这一文眼层层推进：用“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”，“她松松的像少妇拖着的裙幅”，“她滑滑……像明油”，“宛然……碧玉”等比喻现了绿的光洁、净、透明、润泽；用“我想张开两臂抱住她”，“我用手拍着你，抚摩着你”的拟人写出绿的迷人可爱；用“绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”等对比写绿的明暗适度、浓淡相宜，用“我若能……我若能……”的想象和联想表现了梅雨潭的绿有灵性。 又如朱自清的名篇《春》一文中写“春草”时用“偷偷的”“钻”两词相互呼应形象的描写出初春时节小草不知不觉间生出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真的再现出来。写蜜蜂的“闹”“飞来飞去”写出春天百花盛开，蜜蜂忙碌热闹的景象。有声有动作，给人以身临其境之感。写春风时用“抚摸”表现了春风轻柔、和熙的特点。再如《林海》一文中，写“岭”的文字，“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句。”一个小小的“的”字，写出了岭的温柔可亲，没有这个字，变成“高的，矮的，长的，短的，横的，顺的”，已完全没有了这种意味。为此，要引导学生从这些形象、生动、准确的词句上下功夫，体会出句子的美从而感知全文。
