大班古诗诵读活动的反思 大四班 朱晓芹一、幼儿经典古诗诵读的价值很多幼儿园和家长都认为，在经典诵读这一块，衡量教师教学水平的高下、孩子掌握的好坏主要看孩子能背出多少古诗、理解多少古诗甚至能默写多少古诗。这其实是一个误区，这个仅以量的多少而定的单一教学目标既不符合幼儿园大班孩子心智发展水平的实际，也不符合“为了孩子终身发展”的教育理念。幼儿园大班古诗教学的目的应该是通过古诗诵读这个载体，培养孩子基本的读书方法和学习习惯，提高孩子知、情、意、行水平，促进孩子个性发展，形成孩子健康高尚的理想人格。幼儿经典古诗诵读的价值正在于此。二、幼儿经典古诗诵读教学需要处理好的几个问题1.教材内容的选择五六岁的孩子，心智正处在初级发展水平，知之不多阅历有限，更谈不上对人生的感悟，因此，在诵读材料的选择上不宜选择那些对宇宙社会人生生发慨叹的古诗，如：陈子昂 《登幽州台歌 》说的是诗人俯仰古今，深感人生短暂，宇宙无限，不觉中流下热泪，这是诗人空怀抱国为民之心不得施展的呐喊；张养浩《山坡羊·潼关怀古》表达的是作者对历代兴亡的感叹；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》作者的本意是求宰相张九龄引荐做官，表现的是诗人积极进取的人生态度。 这些古诗所表达的情感远远超过了孩子所能有的情感体悟范畴，如果拿来作孩子们的诵读教材，势必会影响孩子们的诵读兴趣，从而影响教学效果。其实，处在大班阶段的孩子对自然和亲情是比较熟悉的，对自然的热爱对亲情的依恋源于孩子的天性，是这个阶段的孩子所拥有的情感，因此，选择那些表现自然和亲情的诗篇作为诵读材料，与孩子的生活阅历和情感范畴比较契合，易于引起孩子们的诵读兴趣产生情感上的共鸣，教学能收到事半功倍的效果。如孟浩然<<春晓>>诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，深得大自然的真趣。 2.教学深度的把握有许多教师在经典古诗诵读教学中，往往忽视孩子的知识和情感特点，常常将所选诵读材料作由作者而背景而情感的深入细致的讲解分析，似乎不如此不足以显其才学，其实这是“戴着镣铐跳舞”。让孩子尽量理解一些古诗所表达的情感，这本无大错问题在...
