课堂中概念学习的有效性VIP免费

课堂中概念学习的有效性学生的大脑不是一张白纸，任凭教师在上面画画。学生在学习某一科学概念前，对该概念会有自己的一些想法，即前概念。这些前概念对科学概念的建构会产生种种影响。概念建构的本质是转化。教师应当充分了解和尊重学生的前概念促成学生将前概念转化为科学概念。学生在生活和学习中有许多直接的感受，这些感受在学生的心灵上打下了深深的烙印，成为学生极为重要的生活经验，并为他们解释有关现象提供了“可信赖”的依据。迁移是指先前学习对后继学习的影响，它是人在学习中最常见、最重要的心理现象。任何有意义的学习，都无不存在着迁移现象。迁移有正迁移与负迁移，负迁移是学生产生错误前概念的主要原因。课堂中我们应多引导学生进行正迁移。对同一个自然现象和实验现象，不同的学生会因各自的体验，各自的经验知识、思想观念和思维方式，作出不同的解释，构造出不同的意义。个人性反映了学生前概念的丰富性和差异性。