下载后可任意编辑物理课题结题报告与物资总公司矛盾纠纷整治方案汇编物理课题结题报告我校在 xx 学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列讨论性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以“探究式教学设计的讨论”子课题为主进行有效的探究。子课题探究“探究式”教学设计的讨论多样化的探究形式与探究内容选择的讨论 信息技术与探究性学习的整合讨论一、课题提出的背景科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。基础课的课堂教学应当也必定是开展探究活动重要阵地。物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学讨论，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、沟通与合作、观察、分类、比较等等。根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中第 1 页 共 10 页下载后可任意编辑发生的。探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、沟通、协作完成，凭借学生主动探究、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。就是学生在老师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、沟通、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的进展。所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是老师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估量，在活动中给予学生必要的指导和帮助。二、课题讨论的意义通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培育其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。三、课题讨论的理论依据1、有用主义探究...
