听评课与教师专业发展VIP免费

听评课与教师专业发展听评课与教师专业发展新乡市育才小学 李国胜20132013 年年 1212 月月 11 日日 提纲：• 为何？ 开展听评课活动的意义何在。• 以何？ 一节好课的标准是什么，以什么为依据听课、评课。• 如何？ 怎样听课、评课，需要关注哪些问题。 为何？ 听评课活动的价值• “ 四育” 育自己：对于每一个参与听评课教研的个体来讲，首先可以提高自己的课堂教学水平。 育学生：课堂效率的提高直接受益人是学生。 育同事：在听评课的过程中，同事之间智者见智，相互切磋，共同进步。 育学校：学校的教研氛围浓厚，教学成绩斐然。 舒尔曼对教师知识结构的研究黄色指的是规则和原理性的知识淡红色指的是策略性知识深红色指的是案例知识 是被名师的成长个案证明的• 余映潮的板块式教学法就是从上海名师沈蘅仲的课例中琢磨出来的• 王崧舟把研究名师的课例称为自己专业发展的“葵花宝典”。 教师专业成长的保险单• 读书：内练一口气• 读课：外练筋骨皮• 研究 50 个课例，你的课堂教学就能够入门• 研究 500 个课例，你能成为课堂教学领域的专家 乔哈里咨询窗 观课议课期望带来的改变盲区盲区隐藏区隐藏区未知区未知区开放区开放区 别人向我开放别人向我开放我向别人开放我向别人开放共同探究增进新知共同探究增进新知我知我知别人不知别人不知我不知我不知别人知别人知 以何？ 一节好课的标准• 坦率地说，什么样的课是一节好课，没有绝对的标准。• 任何呈现出来的标准，都难免挂一漏万。 （道可道，非常道。）• 一个面面俱到的标准，恰恰是最大的问题。• 专家的好课标准，给我们的大多只是一个独特的观察视角。 教师视角•脑中有纲（标准）•胸中有本（教材）•目中有人（学生）•心中有数（差异）•手中有法（方法） •夏丏尊谈李叔同：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。•这是有人格作背景的缘故。•因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；•他的诗文比国文先生的更好，•他的书法比习字先生的更好，•他的英文比英文先生的更好……•这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。” 学生视角（以学论教） 顾泠沅•该听的听了没有（孩子在课堂上有没有吸收到有价值的东西。佐藤学“应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心相互倾听的教室” ）•该说的说了没有•该想的想了没有•该做的做了没有（各种实验等） 学生视角（学生参与度） 课堂...