教师用怎样的言语影响孩子的行为班主任是班级的组织者、领导者和管理者，是孩子健康成长的引路人，而幼儿园的班主任也许是世界上最小的班主任，但管理的范围却很广，涉及的工作方方面面，甚至包含一些司空见惯的小事情，比如吃饭、穿衣、如厕等等，然而事无巨细，小事不小—— 有这样一个故事—— 午餐时分，小班教室里，晖晖和宏宏坐在一张桌子上吃饭。 晖晖和宏宏扭着头，斜坐在椅子上，相互的交谈着，手里的勺子不断飞舞，无心吃饭。两个人的碗里还剩下小部分饭菜。 思考：针对小班幼儿，看到这种情况，你会怎么做? 老师走到桌边，在宏宏身边蹲下来，轻声地问他：“宏宏，今天的饭好吃吗?” 宏宏转头看着老师，回答说：“好吃。”说着，他用力的点点头。 老师说：“我看出来了，你的饭都已经吃掉一大半了，肯定很好吃。” 老师继续说：“嗯，那我们继续吃吧，你很能干的，知道怎么吃饭的，对吗?”宏宏又点点头。 老师：“那我们赶紧把剩下的吃完吧。” 宏宏高兴的埋头吃起饭来。 思考：这位老师的言语，对我们有些什么启示呢? 接下去，会发生什么? 这时，旁边的晖晖一只手挥舞着勺子，一只手肘靠在餐桌上托着腮帮子，眼睛一直看着身旁的老师和宏宏。 思考：面对这样的情景，晖晖可能在想什么? 你的判断是什么?接下来你会怎么做、怎么说? 老师抬头看着晖晖，说道：“晖晖，你也知道怎么吃的，是不是?” 晖晖迟疑了半秒，也点点头。 老师接着说：“我就知道晖晖吃饭吃得很好的，” 晖晖的脸上有点喜悦之情，半分钟后，晖晖开始用勺子吃起饭来。 看见晖晖和宏宏都大口地吃起来，老师继续鼓励他们说道：“嗯，我就知道你们很能干的，会大口大口的吃饭，吃完饭我们一起去散步吧!” 故事暂且告一段落，当然还有后续，只是不是我们今天讨论的重点。 看完案例，你会怎样说—— 看了案例，你们可能会说：“我也会这样做的、这样说的。”也许……可能有很多的答案。 其实，我呈现这个案例的目的并不只是简单地看一看，我们可以从诸多的思考中去判断案例中的这个老师，思考她是用怎样的言语来影响孩子的行为? 回过头来看看： 第一步，当孩子出现某些行为时，比如案例中两个孩子不吃饭了，作为观察者和教育者的我们，首先要做的是什么?思考，推测孩子的想法和感受。晖晖和宏宏对吃饭没兴趣了，从小班孩子注意力特点看，小班孩子的注意力时间在 10 到 15 分左右，很可能已经超过这个注意力时间了，他们对吃饭这件事情已经没有...
