花 开 无 声——市一小校本培训体验之路各位领导、各位同仁：大家好
我们总这样想，校本培训是一种生活，有了这种生活，教师发展才显本色；校本培训是一个载体，有了这个载体，教师发展才会从容；校本培训是一缕阳光，有了这缕阳光，教师发展才能够晶亮
因此，我们总认为，校本培训，就是实施教师发展工程的核心过程
我校的校本培训，始终聚焦教师的需要，作用教师的发展
我校的校本培训一切都在自自然然、轻轻悄悄中，一切都是那么平平实实、简简单单
对于教师发展，没有明珠滚落玉盘的声音，没有纤手拨弦的张扬
所以，我今天就以花开无声为题，诠释我校校本培训的思考与实践，与大家商榷
一、让校本培训层次化让校本培训层次化，是促进教师共同发展的一种手段
它侧重于根据教师不同的文化底蕴、教学年段、发展需要，采取分层组合人员，分层开展活动的培训方式，解决教师在专业发展过程中“吃得饱”“够得着”的问题，改变一味集中看录像、搞理论讲座、介绍经验的培训现状，让教师在一种需要的支配下想参与、乐于参与，用心参与，让所有教师在各种活动中真正受益，达到全面提高教师业务素质的目的
为了让教师共同发展，我们对全体教师按学科组合、年段组合、年龄组合，把普通教师与骨干教师搭配，实现了培训的优化组合
我们派骨干教师赴北京、辽宁、甘肃、河南、武汉等地培训，组织优秀教师外出听课,同时，让他们承担经验介绍，说课评课等各项培训任务，给他们压担子，大大提高了骨干教师的整体素质,有效推动了我校校本培训进程
对于普通教师
一方面我们请北京专家、省教研室课改办主任、荆州教科院、洪湖市教研室专家来校作报告,另一方面我们发挥骨干教师的作用,实行传、帮、带,使教师的素质得到了全面提高
二、让校本培训生活化让校本培训生活化，是促成教师自然发展的一种策略
它侧重于通过开展一些鲜活的、切合教师思想实际的活动，解决教师在培训过程中的精神和心理压力问题，改变教师内心深
