导学案使用研讨 2011-11-23 16:52:48| 分类： 他山之石 | 标签： |字号大中小 订阅 导学案使用研讨武卫红导学案是沟通学生与教师的桥梁
教师就是这个桥梁的设计者，学生能否将所学知识融会贯通，学生是主体教师则是催化剂
教师一方面要组织、引导、点拨、评价、调控课堂，另一方面又要采取听、看、问的形式了解学情，调整课堂安排，真正做到以学定教
首先我要说课前备课
导学案的出现对我们提出了新的要求
导学案的编写依据的学生情况和编者的意图不一定与我们每个人的实际情况相吻合，所以课前我们应该深入研究导学案，尽量理清设计者的意图，结合自己学生的实际进行第二次创作
通过添补、修改、标注，结合自己上课模式编排使用策略，把握重点环节设计板书，预设学生自学、读书、互助、检测等安排，找准难点和关键地方
预设问题，如何运用所学知识点拨、解答以及对一些关键问题的延伸和链接，这是课前备课
第二是课堂备课
课堂上要对学生学习活动中出现的问题批注在学案上，对重点、难点适时做引导、点拨，对解题思路和方法、规律作总结归纳
课堂使用导学案的时候，课型不同，安排也不同
温故互查：设计意图：温故复习与本节有关的知识和方法找出知识的生成点
实施方法：互查以两人小组为单位主要是复述上节重点内容及与本节课衔接紧密的知识点，找出知识的生成点
一般采用 2 人小组互相口述，时间不宜过长，2—3 分钟即可
目的是知识间的衔接和巩固，同时又能让学生尽快进入角色，进入学习状态
设问导读：这一环节的设计意图是知识问题化、问题具体化、重点突出化、难点分解化
实施方法： 自主学习→合作交流→展示点评↓ ↓ ↓ 发现问题→解决问题→释疑解难掌握了解全班学生学习状况，学习过程中如何引导评价学生，设计板书，注意事项，引导步骤
教师定位，了解情况发现问题适时点拨板书设计——突出重点知识和重要方法，引领，归纳，概括作用，可学生
