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初中地理教师培训资料―― 新地理教 材（人教版）的理论与实践探索 兴国县崇贤中学 刘小文 一、新的课程理念的挑战 在新世纪刚刚到来的时候，我国面向 21 世纪的基础教育课程改革正在起步。此次课程改革，是一次全方位的教育革命，涉及到观念、态度、内容、形式、技术、方法、评价等各个方面。教材作为课程实施的重要工具，在历次的课程改革中都是首当其冲的。社会需求、学科特点和学生发展，是影响教材编制的三个重要因素。而不同的时代，受不同的课程理念的影响，这三个因素的制约作用有所不同，因而教材的价值取向也有不同。 当今的世界，处在一个全球巨变的时代。人们已经感受到了知识的社会化、经济的全球化、文化的多元化和信息的网络化。在这样的社会中生存，需要人们具有不断学习的能力，收集和处理信息的能力，以及具有创新精神和实践能力。可以说，新的时代，对人提出了更高的要求。正是基于此，这次课程改革响亮地提出了“以学生发展为本”等新的课程理念。新的课程理念的提出，为教材的改革和创新提供了理论依据，使得教材能够从传统的框架中解放出来。 “以学生发展为本”是相对于“以学科为本”提出来的。“以学科为本”强调课程设置与实施的目的在于引导学生进入学术领域，成为学科专业人员。具体表现为学生不但要获得学科知识、求知方法，也要认同学科的专业体系，课程仅仅为学科而存在。在这种课程理念下编制的教材，往往过分地考虑学科知识的系统性，教学内容比较成人化，出现繁和难的状况。 “以学生发展为本”则强调课程设置要基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，不是学科知识的给予，而是学生能力的发展。这种课程理念，并非否定学科知识在教学中存在的必要，而是给它以新的内涵：不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活；不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度，而认为它还具有不确定的意义和主观的创意，其本质在于运用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义；不再把知识的呈现视为惟一的任务，而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展，给予他们自主学习的机会，培养他们独立判断、主动选择的能力和品质。由此可见，在“以学生发展为本”的课程理念指导下，教材从结构设计到内容表述，都更加注重学生的感受与体验，学生的学习兴趣与能力，从而真正实现教育向学生生活的世界回归。 我们正是在这种新的课程理念指导下，进行新的地理教...