在小学数学教学中开展，引导自学，分层训练 老河口市洪山嘴小学：陈文萍所谓“引导—自学”教学模式，是变传统的教学模式教师教、学生学为教师教会学生如何学习，把课堂教学从过去的讲堂变为学堂。在课堂教学中，教师不再以真理的化身自居，学生也不再是盛装知识的空杯子，在教与学的双边关系中，教师仅仅是引导者、领航人，学生才是学习活动的真正主人，在教师的引导下，积极主动参与知识探究的全过程。一.以教师为主导，引导学生探寻知识 新的课程标准指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在教学中，教师要充分发挥学生在学习过程中的主体作用。教育是一种艺术，教育工作每天都充满着挑战，教师要用智慧唤起学生沉睡着的主体意识，充分调动学生学习的积极性，以促进学生产生好好学习的愿望，达到事半功倍的效果。那么教师怎样才能充分调动学生学生学习的积极性？关键就在于教师“导”的方法和艺术。（一）课外组织引导1、建立健全自学小组，为培养学生良好的自学习惯，为使他们能坚持开展自学活动，并能最大限度地提高自学水平，必须科学排座位。根据学生整体素质的差异，将班级内所有的学生划分为整体素质均等的若干个小组。每组有 4 位学生，座次为：①与④、②与③、从①到④依次为综合素质由高到低的学生，小组内的每一个成员都是管理者，从①到④依次为：全面组长、纪律组长、讨论组长和发言组长。在平时的学习中，每一个成员不仅自己要学会应掌握的知识，还要关心和帮助组内其他成员获得成功，这样既便于教师管理，又便于学生自我管理，并能促使学生在小组中轻松愉快地学习，提高学生学习的兴趣。 2、每两个小组为对比组，每周的周一评价一次，评价内容包括三方面：A、自学能力，B、作业情况,C、单元测评成绩。评价方法是：首先以小组为单位，对小组的总体成绩进行评价，评出优胜组。这样做可以促进小组成员之间的互助和合作，并以此作为教学活动的动力；其次，以个人为单位，两个小组中，甲组的①与乙组①的、甲②与乙②、甲③与乙③、甲④与乙④进行对比，评出优胜者。这样，既能使优胜者体验到成功的喜悦，又能促使暂时落后的学生积极进步。使每个学生都能进入学习的良性循环，在每一次成功中，在每一次进步中增加学习自信心，不断地进行自我肯定，认识到学习是快乐的。从而使学生真正地由“要我学”变为“我要学”。（二）课堂上启发诱导1、注意导向，学生学什么？怎样学？在那些地方下功夫？教师首先要...
