1小 班 幼 儿 违 规 后 师 幼 互 动 行 为 研 究摘 要 ： 教 师 对 违 规 幼 儿 的 师 幼 互 动 行 为 制 约 和影 响 着 教 师 的 班 级 管 理 和 幼 儿 规 则 意 识 的 建 立
本 研 究 采 用 质 性 研 究 的 方 法 ， 以 天 津 市 河 西 区 某公 办 园 小 班 为 例 ， 以 教 师 与 违 规 幼 儿 的 动 态 性 师幼 互 动 过 程 及 其 对 师 幼 双 方 产 生 的 影 响 为 基 础 ，研 究 发 现 教 师 针 对 小 班 违 规 幼 儿 的 师 幼 互 动 行 为上 应 秉 承 相 互 平 等 的 师 幼 互 动 理 念 ， 摒 弃 高 压 强控 的 班 级 管 理 手 段 ； 对 规 则 的 互 动 指 导 要 以 反 复提 醒 和 直 观 示 范 为 主 ， 综 合 利 用 正 面 激 励 策 略 ；师 幼 互 动 形 式 要 以 师 班 互 动 为 主 ， 针 对 个 别 幼 儿要 采 取 冷 处 理 的 方 式 ； 给 予 幼 儿 自 主 思 考 、 自 主解 决 问 题 的 空 间 ； 尊 重 幼 儿 ， 根 据 不 同 幼 儿 的 个性 特 点 适 当 调 节 规 则
最 后 根 据 教 师 在 互 动 过 程中 出 现 的 消 极 影 响 提 出 相 应 建 议 ， 为 教 师 专 业 化成 长 和 幼 儿 规 则 教 育 方 面 提 供 理 论 依 据
关 键 词 ： 小 班 幼 儿 ； 违 规 行 为 ； 师 幼 互 动Study on the Interaction between Preschool Teachers and 3-4 Year-old Children after Violating the Rules
Abstract: The teacher &#
