课后延伸活动学生良好品德的形成是一个长期的过程，我们往往重视了课前准备和课堂教学，而把课后的生活体验给忽视了。实际上，在学生有了正确的道德认识和道德情感还需要通过各种活动来加以巩固、深化、体验，来形成良好的行为习惯。这就需要家庭、学校、社会三者合一发挥整体功能，促进知行的和谐发展。 1、让生活体验延伸到家庭中 课内实践具有很大的局限性，许多实践活动都无法当场在课堂上实施，因此需要延伸到家庭里去完成。家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，所以结合品德课教学内容，把为家庭生活服务作为“岗位”，引导学生进行生活体验教育是很有必要的。学了《今天我当家》，我让学生回家当一次短暂的家长，为三口之家设计一份菜单，并做到花最少的钱做出最有丰盛的一餐饭，从学生和家长反馈的情况来看，看来收益很大，有的学生明白了当家的辛苦，有的知道了花钱的心痛。所以说“当家才知柴米贵”，真是一点都不错，只有让学生亲自“当家”即亲身实践、活动、体验，才能知道“柴米贵”，才能明白其中的道理，得到许多的收获。 2、让生活体验延伸到少先队活动中 活动是少先队的生命，而活动的本质内涵就是引导少年儿童亲身参与实践，在实践中完成体验。在设计少先队活动时，我们应注意以下几点： 第一、增强趣味，在体验中调动队员参与积极性 体验是队员的内心活动，别人无法替代。教育者的责任是调动队员的积极性让队员自觉地“我要体验”，而不是“要我体验”。对于队员来说，没有趣味的活动，便没有吸引力，更难以激发他们参与的主动性，还会影响到少先队的感召力。因此，辅导员在设计队活动时，应注意“趣味性”，开展符合少年儿童身心发展规律，具有儿童情趣和时代气息的各种活动。 第二、自主选择，在体验中培养队员的创新能力 我们应提倡自己的活动自己搞，自己的活动自己评，充分考虑不同的年龄阶段队员的要求和特点，依据活动的主题，让队员自主选择活动方式和参与的形式 第三、无形渗透，在体验中培养队员良好的品德 良好的品德的形成不能一蹴而就，也不是靠说教就能凑效的，需要在生活中点滴积累，不断体验，逐渐养成。发生在孩子身边的人和事，往往对他们的影响更为直接具体。也许，别人说上千遍万遍，也抵不上自己亲自做一遍。从体验中获得的情感是最朴素、最真挚，也是难忘的。让孩子们用自己的眼睛去发现生活中的真善美，在点滴小事中培养良好的品德，激发美好的情感，是体验教育的功...
