在农村初中英语教学中“自主学习能力培养"的研究结 题 报 告一、课题的界定：“农村”是指中、小学一级学校所在地的乡镇。“自主学习”是以学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。通俗地讲就是学习者对学习目标、学习内容、学习方法进行自由选择及指导和控制自己学习的能力。“创新性自主学习”是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供的自主学习的空间。学习者在学习中是主人 、主动 、自控、自律、主见；师生关系应当是民主、平等、合作、和谐、愉悦和共鸣的，学生乐于参与并有权质疑和评价教学过程。二、课题研究需要解决的问题：1)、当前的教育改革的需求在农村初中英语教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，学生自主学习的时间不足。具体表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，教师讲解过多，课堂气氛沉闷，缺乏活力。重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探索，导致师生负担过重；重死记硬背，轻探索创新。笔者认为体现“以学生为中心”教育理念的“自主学习”，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习兴趣。提高英语水平。2)、学生自身发展的需要一位未来学家说过："将来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人"。可纵观我们的教育，无论是家庭教育，还是学校教育，都没有给学生充分自主的机会和条件。教育规范的共性，压抑了学生发展的个性，失落了个人尊严和自由的批判精神。而个性发展中最亮丽的是自身创造力。由于教育方式的束缚，学生成了知识的容器，在课题和作业的海洋中痛苦的挣扎，使人越学越呆，越学越麻木，摧残了学生的好奇心、求知欲、创造力、为改变这一现状，出路只有一条－－深化教育改革，培养学生的自主学习能力。三、课题研究的理论依据：1、创新性学习理论，是国际学术组织“罗马俱乐部”提出来的，该组织在其研究报告《学无止境──回答未来的挑战》中，提出人要在急剧变化和发展的社会中生存发展，不仅在于学习已有的知识经验，即维持性学习，更要重视面向未来发展需要，在解决自己面临的新的问题中进行的创新性学习。这种创新性学习，旨在学习者自身观念行为、知识、经验的重组和不断更新。使学...
