“送她去孤儿院！”中窑小学 周伟 俗话说：“编筐编篓，全在收口。”在语文课堂教学中，教师的结课语如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。在上《卖火柴的小女孩》一课时，为了培养学生同情他人、关怀他人的美好情感，引导学生的思维向纵深推进，在学生对课文领悟已达一定深度的情况下，我引导学生顺着课文延伸想象，设计了这样一个开放性的说话练习：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你将对她说些什么？做些什么？”来培养学生创造性思维，同时适时有效地对他们渗透思想品德的教育。生 1 站起来说：“卖火柴的小女孩实在是太可怜了！如果她来我家，我会把自己最漂亮的那件粉红色棉袄给她穿，让她不再感到寒冷。”我笑着点了点头。 生 2 也举起了手：“要是卖火柴的小女孩来我家，我会让妈妈弄最好吃的东西给她吃！我妈妈弄的鱼香肉丝可好吃了！” 生 3 对小女孩的同情之情也溢于言表：“老师，要是卖火柴的小女孩来我家，我会把我最宠爱的巴芘娃娃给她玩！还会和她一起玩电脑、听 MP3。”生 4 也迫不及待地站了起来：“如果卖火柴的小女孩来我家，我会把当她当作自己的亲姐姐看待。我会和她一起上学，一起做作业，一起睡觉。我的爸爸妈妈对待她会像对我一样好。她在我们家会充分享受到天伦之乐！”我不由地竖起了大拇指。 …… 这时，我看到角落里那个这学期才转入我班的小 P 也充满期待地望着我。 “你也来说说吧。”我点起了小 P。 “如果卖火柴的小女孩来我家。我会让妈妈弄一顿好吃的给她吃，然后把她送去孤儿院！”小 P 语出惊人。“哈……”全班同学哄堂大笑。教室里立马炸开了窝：“切，这叫什么有爱心啊！”有人小声嘀咕着。“是不是有毛病啊，把人家送去孤儿院！”“就是，就是！”不少同学附和着。一时间，嘲笑的、鄙夷的、不以为然的目光都投向了这位发出“另类”声音的小男孩。 我也惊异地张大了嘴，望着眼前这个已经窘迫得脸都红了的小男孩，我不知道是该表扬他呢还是该婉转地批评他。无疑，这孩子在课堂上能真实地表述了自己与众不同的见解，说明他听讲是极其认真的，思维是非常积极的。如果我此时批评他，肯定会使孩子的自信心、表达欲严重受挫。可是这孩子说出的这番话，显然有些情感上的偏失，暴露出了现代独生子女性格中的某些自私自利和孤独冷漠。怎么办？是漠视这突如其来的课堂插曲，请他坐下，喝住议论的学生，及时进行课堂...
