我的研究收获2014 年 12 月 7 日通过本次校本研究学习，我收获很多。其中：在美术第二课堂素描的教学上：素描的训练要做到眼、手、脑并用，并运用正确的观察方法，这两个环节是：轮廓准确、透视和整体性。要求轮廓准确是克服造型似是而非的主要办法，造型似是而非是初学者最容易犯的毛病，要求轮廓准确、透视准确，可以培养学生在学习上严格的作风和求实的态度。这里所说的轮廓准确并不是说要在素描的第一阶段抠轮廓，我认为第一阶段都要使轮廓更精确，特别是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的。如果在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病，就不能获得物象结构的知识，就会造成不善于准确地表现物象特征的缺点。其次：在我的美术普通课堂上基础课时，像第二课《手绘线条图像-----立体的表达方式》，有的学生开始画几何形体球体、立方体、生活中的小桶，铅笔盒，书包等等，开始的时候积极性很高，新鲜感强，观察力也比较敏锐，但经过一段后，观察力多少有些迟钝，不能保持一种清醒和整体的感觉来检查画面的表现效果。有些学生则急于求成，时间一长就有种画烦了的感觉。这时，我及时提醒学生，不要轻易地把调整修改这一步看做是作业结束时的修饰，而应认真对待，感到有不妥当的地方，一定要找出原因，下决心把它修改过来。调整修改应本着整体的原则，反复分析研究，反复比较，理解形与神的关系。要用第一眼看到物象时那种新鲜强烈的感觉来检查画面效果，找出画面与物象之间的差距，检查物象与物象之间的组织结构、形体比例是否准确，质量、空间关系是否恰当主次虚实是否有序。这些因素的调整，主要是通过反复的校对和比较，能够更深入地研究对象和表现对象。
