《小学语文新课标》读书心得 读《新课程教材教法之合作学习》有感 新课程标准中明确指出，学生是学习和发展的主体，为了让 学生全面和谐地发展，新课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这样的要求，一些教师在教学中把合作学习当作课堂教学的模式，认为只有开展了形式多样的合作学习，才能体现新课程教学的特点。殊不知这样的做法有时会适得其反，久而久之，合作学习也会成为课堂教学的一种“摆设”。那么，究竟应该怎样来正确引导学生进行合作学习，培养他们的合作意识与合作能力呢。笔者通过多年的学习和教学实践，认为可以从以下几个方面来考虑： 一、选择好恰当的合作时机 在教学中开展合作学习，不能凭着教师的意愿盲目实践，把 合作学习当作为教学的一个必要程序，这样会把合作学习推向一种形式化。 在课堂教学中，应该根据具体的教学内容和学生学习的实际情况出发，选择好恰当的合作学习时机来开展合作学习，这样才能把合作学习落到实处，收到预期的学习效果。笔者发现，当学生有以下情形时，教师可以立即组织学生进行合作学习；学生心中有千言万语，饱含着强烈的倾诉愿望时；学生意见不统一，争论较大时；学生心中疑惑太多，问题有难度，需要得到别人的帮助时；学生共享学习与教学资源时（如拓展学习收集的资料、课外积累的相关知识等）；学生个人无法完成的任务，必须与人合作时。 二、创设好合作学习的情境 兴趣是一切学习活动的动力。创设出具体、形象、生动的学习情境，能使学生产生身临其境的感受和学习兴趣，在轻松愉悦的学习情境中进入学习的最佳状态。开展合作学习同样需要创设好合作的情 境，才能调动学生积极参与合作的兴趣。 第 1 页 共 3 页 三、明确合作学习的目的 任何一项教学活动都要有明确的教学目的，学生也要有明确的学习任务，即学生在合作学习的过程中，要明确知道合作学习最终应达成什么结果。因此，合作学习前，必须让学生先明确目的、任务，这样才能使合作学习有的放矢、行之有效。 四、明确学生在合作学习中的分工与要求 在合作过程中，往往会出现一些学生各自为阵、互不支持的现象，也会出现不少的旁观者，不积极主动思考、不参与合作，一味依赖别人，使合作学习处于非常被动的境地，甚至无法将活动继续开展。出现这种情形时，我们就非常需要在合作学习中明确分工，让不同的学生担任不同的角色，承接不同的学习任务，在合作中各司其职，各展其能，共同来完成学习任务。同时，也...
