通化市中等职业学校教学质量评价指标体系的内涵和标准 一级指标 二级指标 三级指标 评价标准 评分办法 优秀 合格 M1 专业建设水平 M1-1 专业设置（3） M1-1-1 专业设置的适应性（2） 已设各专业适应区域或相关行业现实与发展趋势的需要，专业技能方向与企业的职业工种岗位对接。 （1） 学校能根据区域或相关行业的发展需求，灵活设置新专业或调整已有专业的服务方向，对教学计划进行慎重的滚动修改，在建新专业和改造老专业上成效显著。（1） 已设各专业基本适应区域或相关行业现实与发展趋势的需要；（0.75） 在建新专业和改造老专业上取得了一定的成效。（0.75） 1.查阅专业设置的有关调查报告、论证报告，新建专业申请报告。 2.学校设置专业名称与《中等职业学校专业目录》对应情况统计表 3.各专业实施性教学指导方案 M1-1-2 专业设置的规范性（1） 凡是与教育部印 发的《中等职业学校专业目录》相近 的专业应规范名称；开 设专业属 于 国 家 或我 省 确 定的重点 建设专业，应认 真 贯 彻 执 行教育部、省 教育厅 颁 发的相关专业的教学指导方案；课 程 设置可 以 有5%—10%以 内的调整。（0.5） 开 设专业属 于 “订 单 培 养 ” 性质的，能够 按 照 保 证学生德 智 体全 面 发展的原 则 完 善 课 程 体系。（0.5） 多 数 专业名称规范；能够 贯彻 执 行教育部、省 教育厅 颁 发的相关专业的教学指导方案；（0.35） “订 单 培 养 ” 专业的课 程 设置基本满 足 学生 全 面 发展的需要。（0.35） M1 专业建设水平 M1-2 培 养 目标（2） M1-2-1 目标指向（1） 认 真 贯 彻 “以 服务为 宗 旨 、以 就 业为 导向” 的方针 ，正 确 处 理毕 业生 就 业与升 学的关系，各专业培 养 目标的职业定位准确 ，岗位指向明 确 具 体。（1） 较 好 的贯 彻 “以 服务为 宗 旨 、以 就业为 导向” 的方针 ，各专业培 养 目标的职业定位基本准确 ，岗位指向较 明 确 。（0.75） 各专业实施性教学指导方案 M1-2-2 培 养 规格 （1） 学生 的知 识 结 构 和能力 结 构 的培 养 要求与职业资 格 标准相衔 接，切 合 学生 实际 和行业企业对相关技能型 人 才 的现实性和发展性需求。（1） 学生 的知 识 结 构 和能力 结 构 的培 养要求表述 明 确 ，基本能适应行...
