1 《城南旧事》阅读交流教学设计刘亚莉一、教材依据课文《冬阳 . 童年 . 骆驼队》，选自林海音的自传体小说《城南旧事》。为了拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生自行购买《城南旧事》阅读。经过了一段时间的阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。二、设计思想《语文课程标准》规定学生在小学阶段应完成145 万字的阅读量。朱永新在《新教育之梦》中提出：“应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格”。因此，我结合课文《冬阳 . 童年 . 骆驼队》，推荐学生阅读《城南旧事》，帮助他们进一步理解课文内容，拓宽视野。“独学而无友，则孤陋而寡闻也。” 学生阅读时往往采取浏览，关注情节，阅读处于浅表层次，从而忽略了语言文字的精妙，忽略了文字间渗透的核心内容。这样的粗读，没有深度的思考，没有潜心的研讨，只能事倍功半。指导我班学生共读《城南旧事》，旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读。三、教学目标1、了解作品的内容。2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。四、教学重点引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。五、教学难点体会文字间蕴含的浓浓的爱。六、教学准备1、学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡。2、教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。七、教学过程2 （一）视频欣赏，引入情景。 1 、播放《冬阳童年骆驼队》情景视频。2、课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊! 我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。（师深情朗读）3、今天，就让我们一起走近林海音，走近她难忘的童年时光。走近作者谁愿意来介绍一下作者？2、学生对林海音简单介绍。（师出示作者照片并补充介绍）（三）述说故事梗概。1、《城南旧事》这本主要讲了什么？分别由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简洁的语言概括出来吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。（课件出示表格） 2 、全班...
