对外汉语教育学引论名词解释第一语言：人出生以后首先接触并获得的语言。第二语言：指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。双语（或多语）现象：指有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度，这就称为双语或多语现象；本族语：指本民族使用的语言。目的语：指人们正在学习并希望掌握的语言。学科体系： 是一门学科的结构系统， 它显示构成该学科的内部和外部因素以及这些因素之间的关系，其核心部分是学科的理论体系。语言能力：指人们所具有的语言知识，是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的规则体系。交际能力：即运用语言（或非语言）手段进行社会交往的能力，包括传递信息，交流思想和表达感情。语法能力：指对语言规则系统的掌握，包括语音、拼写、词的组成、词汇、句子结构等规则， 并掌握听说读写技能， 能辨别并造出合乎语法的句子，也就是语言能力。社会语言能力：指掌握语用规则，在真实的社会语境中得体的运用语言的能力。话语能力：指运用话语进行连贯表达的能力。策略能力：交际中根据发生的情况，策略地处理语言的能力。语言形式：通常指语音、词汇、语法等语言的结构体系，也称语言结构。语言功能：指语言所能发挥的作用。话语：是在交际过程中一定环境下表示完整意义的自然语言，是由结构衔接、 语义连贯、排列符合逻辑来表达某个主题的连续的句子所构成的语言整体。话语分析：也成“语篇分析” ，是对话语的结构与功能的分析。言语行为：语言不仅是描写、陈述和说明客观世界，提供信息，而且人们说出话语也是一种行为。（言内行为、言外行为和言后行为）言内行为：说话人通过发生把这句话说出来，它所直接表达的是字面的意思。言外行为：是通过一句话来表达隐含的真正意图，也就是言外之意。言后行为：指一句话对听话人所产生的影响。教育：广义的教育指一切能增进人们的知识、技能，增强人们的体质和影响人们的思想意识和道德品质的活动。狭义的教育指社会通过学校对受教育者的身心进行的有目的、有计划、有组织、有系统的影响和培养的活动。德育：指思想品德的教育。智育：指传授系统的文化科学知识，发展智力，培养能力。智力：指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。能力：包括自学能力、分析和解决问题能力，科学研究能力，创新能力，组织管理能力，口头与书面表达能力及人际交往能力等。教学：由教师与学生共同参与的有组织、有计划地...
