“ 小 学 数 学 合 作 学 习 的 有 效 性 研 究 ” 研 究 报 告 近 几 年 ， 合 作 学 习 被 广 泛 应 用 与 教 学 实 践 ， 但 是 ， 通 过 观 察 ， 我 们 发 现 合 作 学 习存 在 诸 多 问 题 ， 致 使 许 多 合 作 学 习 都 流 于 形 式 ， 效 率 低 下 ， 于 是 ， 我 们 在2011 年1月 成 立 了 《 小 学 数 学 小 组 合 作 学 习 的 有 效 性 研 究 》 课 题 小 组 ， 上 报 了 立 项 申 请 和 研 究方 案 。 我 们 的 立 项 申 请 在 2011 年 5 月 份 被 批 准 。 接 着 ， 我 们 便 开 始 了 潜 心 研 究 ， 经 过两 年 的 不 懈 努 力 ， 我 们 的 研 究 也 初 见 成 效 。 一 、 课 题 实 验 研 究 成 果 从 我 们 课 题 组 开 始 实 施 合 作 学 习 近 两 年 以 来 ， 老 师 们 本 着 边 学 习 边 总 结 、 边 改 正 、边 提 高 的 方 法 ， 由 初 步 的 接 触 课 题 研 究 ， 到 深 入 地 展 开 理 论 学 习 、 教 学 实 践 ， 我 们 课题 组 的 每 一 位 老 师 都 感 觉 到 自 己 在 理 论 和 业 务 上 较之以 前有 了 质的 变化。 根据已实 施“ 课 堂有 效 合 作 学 习 ” 教 学 班级同学 反映，课 堂实 施 合 作 学 习 对于 他们 来 说一 是 新颖，二是 给了 他们 真正 的 自 主。 参与 课 题 研 究 的 课 题 组 教 师 也 认为， 课 堂教 学 实 施 合 作 学习 可以 大大地 提 高 学 生的 合 作 精神和 探 索 精神， 起 到 其 他教 学 方 法 无 法 比 拟 的 教 育 作用 。 经 过 我 们 课 题 组 全 体 老 师 两 年 的 努 力 ， 收 到 了 预 期 的 效 果 ， 主要 表 现 在 ： （ 一 ） 初 步 建 立 了 有 效 合 作 学 习 的 流 程 经 过 一 年 多 的 研 究 ， 我 们 课 题 组 创 建 了 比 较适 合 的 合 作 学 习 流 程 ： 导 学 入 境 ， 呈现 问 题 → 独 立 思 考 ， 形 成 见 解 → 组 内 合 作 ， 优 化见 解 → 组 间 交...
