162 小 学 数 学 教 学 中 指 导 学 生 进 行 自 主 学 习 的 方 法 ★ 李 佳 《 数 学 课 程 标 准 》 中 提 出 教 师 应 积 极 倡 导 学 生 自 主 、 合 作 、 探究 的 学 习 方 式 ， 并 且 强 调 了 学 生 才 是 课 堂 教 学 中 的 主 体 。 小 学 数学 教 师 在 教 学 中 ， 不 能 将 重 心 全 部 放 在 学 生 的 学 习 成 绩 上 ， 还 应培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 与 数 学 学 习 的 积 极 性 。 小 学 数 学 教 师 作为 学 生 学 习 数 学 的 引 导 者 ， 应 当 采 用 创 新 型 的 教 学 模 式 ， 激 发 学生 的 数 学 学 习 兴 趣 ， 让 学 生 成 为 课 堂 中 的 主 人 公 ， 积 极 的 对 课 本知 识 进 行 自 主 学 习 与 合 作 探 究 ， 从 而 培 养 学 生 的 综 合 素 质 。 随 着我 国 基 础 教 育 水 平 不 断 发 展 ， 新 课 改 对 教 师 的 教 学 方 法 提 出 了 新的 要 求 。 小 学 数 学 教 师 在 教 学 的 过 程 中 ， 需 要 改 变 传 统 的 填 鸭 式教 学 模 式 ， 应 该 注 重 学 生 的 自 主 学 习 与 探 究 合 作 的 能 力 。 本 文 就自 主 学 习 的 意 义 展 开 讨 论 ， 并 对 教 师 指 导 学 生 进 行 自 主 学 习 的 策略 进 行 探 究 。 一 、 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 的 重 要 性 在 小 学 数 学 传 统 的 教 学 课 堂 中 ， 学 生 对 于 课 本 知 识 的 学 习 兴趣 不 浓 厚， 导 致课 堂 效率与 学 生 学 习 积 极 性 较低。 因此教 师 应 针对 学 生 的 心 理特征采 取创 新 型 的 教 学 设计， 才 能 激 发 学 生 学 习 的主 动性 ， 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 。 例如， 在 小 数 除法 的 教 学 中 ， 让 学 生 带着 问题进 行 自 学 。 比如：如何计算除数 ， 如何排列竖式 等。 学 生 在 老师 的 引 导 下小 组合 作 学 习 书 中 的 两 种 方 法 ：1、 单 位 换 算叭 除数 变 ...
