项 目 教 学 法 在 生 物 教 学 中 的 实 践 应 用 一 、 问 题 的 提 出 传 统 的 教 学 模 式 是 以 教 师 为 中 心 ,以 课 堂 为 中 心 ,以 教 材 为 中 心 。 长 期 以 来 ,这 种 模 式 束 缚 了 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 二 期 课 改 的 教 学 目 标 着 眼 于 学 生的 发 展 ,强 调 摆 脱 “以 教 师 为 中 心 ”桎 梏 ,向 “以 学 生 为 中 心 ”转 化 。 建 构 主 义 理 论 就是 提 倡 在 教 师 指 导 下 的 ,以 学 生 为 中 心 的 学 习 。 建 构 主 义 学 习 理 论 指 导 下 的 研 究性 学 习 模 式 ,主 要 有 :“基 于 问 题 解 决 的 研 究 性 学 习 ”、 “基 于 项 目 活 动 的 研 究 性 学习 ”和 “基 于 任 务 的 研 究 性 学 习 ”等 教 学 模 式 。 本 课 题 就 “项 目 活 动 的 研 究 性 学 习 模 式 ”在 《 食 用 菌 的 药 用 成 份 及 室 内 栽培 、 观 察 》 一 课 的 教 学 中 进 行 了 实 践 应 用 ,我 努 力 以 学 生 为 中 心 ,通 过 项 目 教 学 加强 实 践 环 节 ,总 结 学 生 实 际 经 验 ,以 优 化 生 物 学 科 教 学 ;培 养 学 生 生 命 科 学 的 素养 。 二 、 理 论 探 究 建 构 主 义 理 论 最 早是 由着 名的 瑞士心 理 学 家皮亚杰提 出 的 ,建 构 主 义 理 论 认为 ,知识不是 通 过 教 师 传 授得到的 ,而是 学 生 在 一 定情景下 ,借助他人的 帮助,利用必要 的 学 习 资料,通 过 意义 构 建 的 方式 而获得。 其 核 心 是 :以 学 生 为 中 心 ,强 调 学生 对 知识的 主 动 探 索 、 主 动 发 现 和 对 所 学 知识意义 的 主 动 建 构 。 项 目 教 学 法 是 一 种 教 与 学 的 模 式 ,它 集 中 关 注 于 某 一 学 科 的 中 心 概 念 和 原 则 ,旨 在 把 学 生 融 入 有 意义 的 任 务 完 成 的 过 程 中 ,让 学 生 积 极 地 学 习 、 自 主 地 进 行 知识的 建 构 ,以 现 实 的 学 生 生 成 的 ...
