【 最 新 】 数 学 教 学 中 如 何 渗 透 迁 移 思 想 促 使 学 生 自 主 学 习 ,— — 子 课 题 ,结 题 报 告 -word 范 文 模 板 本 文 部 分 内 容 来 自 网 络 整 理 ， 本 司 不 为 其 真 实 性 负 责 ， 如 有 异 议 或 侵 权 请 及 时 联 系 ， 本 司 将 立 即 删 除 ！ == 本 文 为 word 格 式 ， 下 载 后 可 方 便 编 辑 和 修 改 ！ == 数 学 教 学 中 如 何 渗 透 迁 移 思 想 促 使 学 生 自 主 学 习 ,—— 子 课 题 ,结 题 报 告 篇 一 ： 自 主 学 习 结 题 报 告 边 疆 中 学 学 生 自 主 学 习 能 力 培 养 及 评 价 模 式 研 究 结 题 报 告 袁 崇 平 一 、 课 题 研 究 背 景 学 生 学 习 方 式 的 转 变 是 新 课 程 改 革 的 显 著 特 征 和 核 心 任 务 。 自 主 学 习 是 与 传 统的 接 受 学 习 相 对 应 的 一 种 现 代 化学 习 方 式 。 让学 生 作为 学 习 的 主 体， 通过学 生独立 的 分 析、 探索、 实 践、 质疑、 创造等方 法来 实 现 学 习 目标。 《基础教 育课程 改 革 纲要(试行)》在论及 基础教 育课 程 改 革 的 具体目标时 指出 ： “ 改 变 课 程实 施 过于 强 调 接 受 学 习 、 死 记 硬 背 、 机 械 的 现 状 ， 倡 导 学 生 主 动 参 与 、 乐 于 探究 、 勤 于 动 手 ， 培 养 学 生 搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力 、 获 取 新 知 识 的 能 力 、 分 析和解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 流 与 合 作的 能 力 。 ” 自 主 学 习 强 调 培 育学 生 强 烈 的 学 习动 机 和 浓 厚 的 学 习 兴 趣 ， 从 而 进 行能 动 的 学 习 ， 即 主 动 地 自 觉 自 愿 地 学 习 ， 而不 是 被 动 地 或 不 情 愿 地 学 习 。 因 此 ， “ 自 主 学 习 ” 这 一 范 畴 本 身 就 说 明 学 习 是学 生 主 体自 己 的 事 情 ， 体现 着 “ 主 体” 所 具有 的 “ 能 动 ” 品 质； 学 习 是 “ 自 主 ”的 学 习 ， ...
